教科版一年级科学上册 （植物是“活”的吗）教学课件.pptx

《植物是“活”的吗》; 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课《植物是“活”的吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《植物是“活”的吗》是新教科版科学一年级上册第一单元《植物》的第五课。本课通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程;在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。 ; 本课教材围绕本单元 植物是有生命的的核心概念，设计了3个活动。 第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，并介绍与分享自己对植物的观察结果; 第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是活的证据。 ;第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花缩果、一年四季变化的资料，发现植物是活的证据。 最后研计部分引导学生回顾植物是活的证据，加深学生对植物是有生命的理解。;二、说学情; 在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅；大部分学生乐子种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录。; 从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。;三、说教学目标;1.能说出植物需要水分。阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 3.在教师的指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 4.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 5.培养学生认识和研究植物的兴趣。 6. 珍爱生命，爱护身边的植物。;四、说教学重难点;植物是有生命的，需要水分、阳光维持生存和生长。;找到科学的证据证明植物是有生命的。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 ; 通过前四课的学习，老师已经带领学生进行了大量的知识和实践方面的积累，在种植养护活动当中，已经为学生积累了丰富的知识，认识到植物是活的，学生也基本上积累了一些观察描述的方法，对植物有了进一步的认识。在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。 ; 依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。;六、说教学过程;????板块一、情境导入、聚焦主题 1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。 提问：看看这是什么？ （预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）;2、教师呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?” 3.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表“中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。;4.思考图片的相同点。 提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。 （预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。） ;5.??一起来看看我们刚刚学过的植物。 提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。 这单元我们学习的植物是“活”的吗？ 6.揭示课题：植物是“活”的吗 ;板块二、探索 植物是“活”的证据 [材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单] 1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。 （预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。） ;2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。 （预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）;活动一：植物的