大象版四年级科学上册 （一次神奇的旅行）教学课件.pptx

一次神奇的旅行; 大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第五单元《人体的消化器官》的起始课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《一次神奇的旅行》是大象版最新版科学四年级上册第五单元的开篇。通过本课的学习学生们能够清晰地认识到消化系统的各器官，了解到了各消化器官的位置，初步感知它们在消化过程中作用。; 本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游历人体消化道，讲述消化过程的情境。通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程，并利用图画与人体模型认识人的消化器官有哪些。然后对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。;二、说学情; 四年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，对于中年段的小学生来说这将是一个有趣而神秘的单元，身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点。; 学生在上一单元学生认识了《人的呼吸器官》，通过阅读、分析、实验等学习活动，对呼吸器官的组成与作用有了认识。学生通过“搜集证据”“计划组织”等内容的开展，促进了学生能力的提升。为继续学习人的消化器官的内容奠定了基础。;三、说教学目标;（1）通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程。 （2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。 （3）利用图画与人体半身模型认识人的消化器官，对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。 （4）能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。;四、说教学重难点;通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程。;了解有关食物在体内消化的过程，能够完善自己对人体消化器官的认识。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。 ; 教师还应更多地营造“胶囊小导游”的情境创设，提供给学生们丰富的学习资料，以便学生们能够收集更多的信息。在教学中注意联系“旧知”对新问题进行综合、分析和推理，从而提高学生们解决问题的能力。;六、说教学过程;板块一、情境导入，提出问题 1.同学们，今天早上吃早点了吗？ 2.你们的早点吃了好一会儿了吧？肚子是不是又有点饿了？老师给大家准备了一些点心，都是健康卫生的，就在你们的桌子上，现在你们就放心吃吧。 你们的点心都吃到哪里去了？ 揭示课题：我们每天所吃的食物是怎样被我们的身体吸收利用的呢？今天我们就来学习一下食物在我们身体里的“一次神奇的旅行”。;板块二、组织活动，探索新知 1、初步感知吃下去的食物到哪里去了。 （1）提出问题： ①、我们每天都要吃各种食物，吃下去的食物到哪里去了？ ②、我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关？ （示出问题）;（2）思考片刻，再分组讨论，并在74页人体轮廓中画出食物可能经过的主要器官。 （3）全班交流，展示各小组绘制的消化过程图。 （在学生展示的消化过程图中，教师不急于评价谁画的好与不好，让学生在不受别人影响的情况下，通过后续的研究发展，完善自己的想法，也为本节课留下学习和发展的痕迹） 教师：怎样才能知道谁画的消化过程图是正确的呢？;2、进一步了解人体的消化器官。 （1）出示标准的人体消化系统图，让学生对比自己的初始想法，并建立较为完善的认识。 ;（2）利用此图进行消化过程的分析。 ①、人体的消化器官主要包括哪些？ ②、食物是通过什么器官被运输到胃里的？ 现在我们来做一个实验，实验完后请告诉我塑料软管相当于哪一个器官。（将馒头掰碎，模拟牙的作用，当馒头进入食道时，可以把馒头塞入软管，进行推动）;（3）食物是在什么地方进一步磨碎和分解的？ 我们再来进行一个实验。 （接着上面的实验，把掰碎的馒头推动到装水的塑料袋里，反复揉挤袋子） 谁能说说我们的哪一个器官的活动像这个袋子。 教师说明：这种活动叫做蠕动，胃的消化物点除了蠕动以外，还有胃里分泌的胃液帮助消化。;（4）以4人为一组，将上面两次实验连起来再做一遍，以加深学生对这两个环节的认识。 （5）食物是在什么地方被吸收的？ （6）食物的残渣是通过什么器官排出体外的？;教师小结 食物在人体内的消化和吸收经历了哪些