如何提高课堂提问艺术实施存在的问题及对策.docxVIP

如何进步音乐课堂提问艺术 课堂提问是老师输出信息、传递信息和获得教和学的反响信 息的重要渠道.对于学生而言， 提问有利于激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性。可是在平常教学中,不少老师课堂提问施行 方面还是存在许多问题主要表如今以下几方面： 方式不讲究、所提问题太复杂、所提的问题缺乏考虑价值、 不明确自己提问的目的、自己提问自己答复、追求标准答案、提 问对象过于集中， 学生没有考虑时间。这就迫使学生承受大容量、 高节奏、重负荷的课堂，其结果是抑制了学生的学习兴趣,牺牲 了学生的积极情感,破坏了学生学习的主动性和创造性，导致课 堂教学的低效甚至无效. 有效教学的关键问题是教学的效益， 学生有无进步或开展是 教学有没有效益的唯一指标。有效教学要求老师有时间和效益的 观念， 有效教学需要老师具备一种反思的意识， 要求每一个老师 不断地反思自己的日常教学行为， 持续地追问“什么样的教学才 是有效的？ “我的教学有效吗？ “有没有更有效的教学?”。有 效教学分为三个阶段：教学的准备、教学的施行和教学的评价。 本文着重围绕教学的施行阶段—-课堂教学活动中的“提问”,从 改进课堂“提问 ”的目的性、艺术性、主体性等方面来探究课堂 “提问 ”教学的艺术。 一、明确“提问 ”教学的目的性 课堂提问的目的和作用是寻求信息， 探测情感和态度和鼓励 考虑， 理解学生听课质量， 检查是否到达或在何种程度上到达了 教学目的， 启发学生考虑讲课重点、要点、难点和延伸讲课内容 等等。 1、能启发学生思维。 老师的提问， 应富有启发性。所谓启发式提问， 是指提出的 问题具有很强的启发性和诱惑力， 而答案又不是轻而易举可以得 到的， 必须通过自己的一番探究和努力才能获取。也就是说问题 情境并不神秘，是学生生活范围中所感受到的,但又不能用已有 的知识经历直接加以处理。又熟悉又不能马上解决， 才产生诱惑， 引发考虑，促进探究。这不是已有知识经历的简单再现,而是将 信息重新组合，才能到达问题解决的目的。 2、能激发学生兴趣. 在课堂教学中， 老师要擅长设计课堂提问,引起学生的注意， 从而激发学生的学习兴趣， 使他们有了学习的原动力， 就能进步 他们的学习热情.为此，老师必须从教材和学生心理特点出发， 引人入胜地、步步深化地提出富有兴趣性、启发性的问题， 用科 学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 3、能促进学生开展. 教学活动的最终目的是有效地促进全体学生的全面开展， 教 学有无效益， 并不是指老师有没有完成教学内容或教的认真不认 真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好.假设学生不想学 或者学了没有进步， 即使老师教得很辛苦也是无效教学， 同样假 设学生学得很辛苦， 但没有得到应有的开展， 也是无效或低效教 学。老师应由知识的灌输者转变为学生学习活动的参和者、组织 者、引导者和促进者,要按照学生“学 ”的规律进展教学， 让“提 问 ”时机适宜，难度适中,内容适宜，使全体学生都有参和的时 机，都能有所收获。