《夏天里的成长》教学设计.docx

《夏季里的成长》教课方案 教课目的： 1.领会文章是怎么环绕中情意思来写的。 2.学习本文运用浅易而生动的语言表达感情的方法。 3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，联合生活实质谈谈从文中理解的道理。 教课要点： 学习环绕“夏季是万物快速生长的季节”这一中心句睁开表达的方法。 教课难点： .理解最后一句话的含义，从中遇到启示。 教课过程： 一、温故知新，导入新课 第一我们要回首一下上节课学过的内容，有哪位同学能谈谈这篇课文是环绕着什么中情意思来写的？（生答）环绕着这其中情意思，作者从哪几方面睁开表达？ 二、研读课文，感觉“成长” 1.感觉植物、动物的快速“成长”。 1）学生朗诵课文第2自然段，思虑与沟通：这些生物在夏季里的成长有什么共同的特色呢？文中哪句话能说明这个特色？就此进行沟通。 ①学生沟通后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话归纳了万物在夏季里的成长的共同特色：“生物从小到大，原来是每日长的，可是夏季的长是飞速的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”②这句话中，你感觉哪几个词用得好？写出了夏季里成长的什么特色？ 1/4 （“飞速”“跳跃”“活生生”，这些描绘很有画面感和动向感。 ③指导朗诵：“飞速的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。 （2）指引学生抓住表示时间的词语领会夏季里动植物成长快速的特色。 ①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今日；明日；几日；个把月。） ②“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明日就变为了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？ “昨天”“今日”“明日”三个词语连用，让我们进一步领会了夏季里动植物生长快速的特色。实质状况是大部分植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意 味，是为了重申生长之快。指引学生用“昨天今日明日”造个句。 （3）合作朗诵。 2.感觉生活中其余事物的“成长”。 动植物们都在夏季里拼死长，那么还有谁在夏季里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？ 1）学生朗诵 2）小组沟通、报告；怀疑商讨。怀疑：为何没有生命的铁轨和马路也会长呢？ 3.体悟人也在“成长”，要使劲地成长。 （1）出示思虑题，学生结对或分组议论。 A.学生们在夏季里是如何成长的？ B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回 答。 2/4 C.理解最后一句话的含义：人也是相同，要赶时候，赶热天，尽量地使劲地 长。 怀疑：①这里的“热天”不过指的是夏季吗？ ②这里的“长”不过指身体的长、在学校年级的变化吗？ 明确：“热天”不不过指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。“长”不不过指身体的成长，年纪的增加，还指知识的累积、思想的成熟，比方对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更重视于人的精神上的成长。 2）学生自由讲话，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中获得的启示。 3）齐读第4自然段，再一次领会人也要努力成长的道理。 小结：自然界的全部事物都在夏季里有力量地生长着，希望同学们可以在自己人生中间的夏季里相同有力量地生长，等到了秋季才会有好的收成！ 三、领会写法，拓展延长 1.领会文章的主要写法。（1）全文环绕着中心句描绘了植物、动物、非生 物和人在夏季里的成长，脉络特别清楚。作者选用的事物特别有代表性，写出了它们成长的特色。） 2）语言浅易易懂，这类表达固然没有华美的词汇，却用得恰到利处，让人感觉和蔼、自然、朴素。） 四、背诵累积，作业设计 1.摘抄自己喜爱的句子，丰富累积。 2.累积对于农作物生长的农谚，认识有关知识。 五、板书设计： 中心句：夏季是万物快速生长的季节。 3/4 多方面：动植物事物人 多层次：状态原由启示 4/4