《压强》教学设计.docxVIP

《压强》教学设计 教学设计 课题名称《压强》 班级学科 九班级 教材版 本 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问 结构图以及学习内容的重要性）《压强》是人教版九班级物理第十 四章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学 生比较生疏，本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步学问的基 础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，它不仅贯穿 本章的学习，还是前一章力学的持续,后面学习液体压强、大气压强、 浮力的基础，是学好本章的关键，也是本册书的一个重点。 教材从展示自然界有关压强的现象起先，通过视察现象，提出问 题，激发了学生对压强学问的求知欲和进行探究活动的爱好，通过学 生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。 在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出变更压强的方 法。 二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细 要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）教学 目标： （一）学问与技能： 1、理解压强的概念；2、理解压强的大小与哪些因素有关；3、 能够用压强公式进行简洁的计算；4、了解增大和减小压强的主要方 法。 （二）过程与方法： 1、通过视察生活中的压强现象，理解压强的概念； 2、通过探究影响压强大小的因素驾驭压强的定义和公式，驾驭 限制变量法；3、通过经验探究的主要环节，培育学生提问、猜想、 试验和分析数据、总结概括的实力。 （三）情感看法与价值观： 试验以及探究等学习活动，培育学生敬重客观事实、擅长视察生 活等科学技能和科学素养。 教学重点：压强大小确定因素及其概念的理解。 教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 三、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在 新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习）学情分析： 1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学 的初步学问，有初步的受力分析实力。 2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过 程，已经验了简洁探究试验的过程，对如何用限制变量法探究自然规 律有肯定的相识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计试 验，操作验证，分析结论，总结评价都不生疏。具备了基本的视察、 分析、归纳实力。但通过试验现象找寻规律的实力还比较薄弱。因此， 教学中应注意学习方法的引导。 3、学生的思维障碍由于学生前置学问的干扰，学生以为压力肯 定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象 思维不够，对受力面积的理解不到位，在分析详细问题时要重点提起。 四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（依据教学内容，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）老师活动 预设学生活动设计意图 压力的作用效果:播放幻灯片，看图片：蝉能将口器插入树皮中， 骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墙面按图钉，用物 理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？力的作 用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。 用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征 五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学 过程的深度融合）新课教学（一）压力的作用效果 播放幻灯片， 看图片：蝉能将口器插入树皮中，骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌 面上，用手指向墙面按图钉，用物理语言描述这些事例，找出这些事 例中所包含的共同特征？学生思索回答：力的作用方向都是垂直于 物体表面的；都使物体发生了形变。 提出压力的概念，老师才此期间强调压力不是重力，提出问题: 压力的作用效果与哪些因素有关呢？ 带领学生用铅笔的笔尖和 笔尾感受压力的不同效果提出猜想：压力的作用效果与物体的接触面 积和施力的大小有关 学生分小组设计试验方案进行试验验证猜 想（运用限制变量法，学生自主试验，更能激发学生学习爱好，加深 对学问点的相识，老师巡回指导，刚好反馈，用时非常钟左右） 鼓 舞几个小组上前演示（学生呈现个人风采，增加自信），总结结论。 （二）压强 通过数据（比值定义法）得出压强的表达式 单 位：帕斯卡，简称帕，符号Pa, 1牛每平方米表示1平方米面积 上受到的压力为1牛。因为压强单位很小，压强常用单位还有：百 帕、千帕、兆帕，举例：一张报纸平铺在桌面上对桌面的压强就有0.5 帕，一粒西瓜子放置在桌面上对桌面的压强就有20帕等例题练习 PPt （学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固学问点）（三） 增大或减小压强的方法老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮 泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计 试验，并到前面演示，通过这个试验，结合生活中的阅历，学生探讨 怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。 老师总结： 增大压强的方法：