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浅谈语文教学中学生自主学习意识的培养等 培养学生的自主学习意识，重视课内趣味导学，注重课外拓展积累，加强课内外训练，进行能力培养。 变“要我学”为“我要学”的自主学习意识，强调学生主体能动性的发挥。所以，语文教学中要让事实说话，让学生去发现问题，提出问题，讨论问题，从而享受到学习语文的乐趣。要让学生自主地去拥抱语文，就要求我们语文教学中重视学生自主学习意识的培养。 一、重课内，趣味导学 “兴趣是最好的老师”，教师恰当的趣味导学可以创设最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来，也就会收到事半功倍的效果。 1、导入新课要有趣味性 就是要根据课文内容采用多种方式导入新课。我们有些教师不注重这一点，很随便。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课很重要，特别是语文课。如： (1)激情朗诵导入。根据课文内容选取相关语句吟诵，把学生引入情境。如教《珍珠鸟》“我伏案写作时，珍珠鸟居然落到我肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它，呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?”轻轻的动情吟诵，把学生带入情境。这种人鸟相依、和谐相处的意境真的让人感动。 (2)问题设置导入。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，设置问题能激发学生的自主、探究动机。如教《看云识天气》一文时，先要学生讲“万事俱备，只欠东风”的成语故事，然后设置问题：诸葛亮为何能把东风借来?他是人还是神?这样导入新课学生有兴趣地研读课文，然后发现诸葛亮原来是靠云来识别天气，从而“借到东风”的。 2、教学方法要有趣味性 有趣的教学方法可以使教与学达到最佳的配合状态。如(1)发现法：可以让学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦。(2)讨论法：讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式。在课堂上把学生分为若干组，让各个小组同学共同讨论一些问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论。知识本身是枯燥无味的，但探究知识的过程是精彩万分的，所以能激发学习兴趣。 例如在教《愚公移山》一文时，设置问题：(1)在你前进的道路上，一块大石头挡住了去路，你是想办法搬移大石头，还是绕路行走?(2)假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前大山，还是选择搬家?学生讨论后，明白愚公移山的精神可贵，对“移山”的问题有自己的见解。 二、重课外，扩展视野 要提高学生的语文素质，仅仅课堂45分钟是远远不够的，大千世界处处有语文，正所谓“大语文”，把学生引向课外，开阔视野，汲取营养，丰富知识，陶冶情操。 1、名著。让学生有计划、有目的地阅读古今中外文学名著，并作读书笔记，写读后感，定期交流，培养文学素养。 2、社会。一是让学生有选择地看报纸、电视。以新闻为主的《东方时空》、《实话实说》、《关注》、《社会调查》、《法制在线》等栏目必看，让学生从小关心时事、关心社会、关心教育、保护自然、了解法律。为树立远大理想打好基础：是有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会、了解现实、了解自己所生活的环境，然后写出调查报告。如果说第二点困难大点的士话，那么第一点完全可以做到。当然，这就要求我们教师也应多学习，不要连“三峡工程”、“西气东输”、“西北大开发”、“青藏铁路”等重大工程都不知道。 3、自然。走出教室，走进大自然，去观察、去聆听、去欣赏或诗或文或画。活跃思维、丰富想象，培养创造力。 三、重训练，培养能力 课内趣味导读和课外拓展视野是两个不可分割的整体，课内外要紧密结合起来。 我带初一131班开展了“四个一”工程训练，培养学生听、说、读、写的能力。即“每周每人讲一首古诗”、“每周写一篇读书笔记”、“每周写一篇周记”、“每月读一本好书”，把这些课外阅读积累起来，通过课内有计划地活动，如即兴演讲、日记展评、故事会、新闻发布会、读书报告会、辩论会、知识竞赛等。训练学生的主体参与意识，训练学生的思维能力，口语表达能力。 多年来，我一直坚持让学生课前假寐后三分钟讲演，效果很好。假寐从生理和心理上都有重要作用，三分钟讲演内容和形式多种多样，其作用：1、学生有自信心和勇气；2、学生必须有课前准备：3、创设了一个自主和谐的氛围：4、激发了学生的学习兴趣5、提高了学生的表达能力；6、训练了学生的思维能力。 打通课内外，最大限度地拓展语文空间，开辟语文学习空间，争取语文学习时间，拓宽语文学习的内容，激发学生学习的兴趣，训练学生的多种能力，培养学生自主学习的良好习惯。 语文阅读教学中的刨新设问 陶　瑜 一、虚拟问题情境，投石激浪，引发学生的求知欲 “创造思维基于实验始于问题。”学生的迫切需要是积极思维的开始，创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难，发表不同见解，形成师生的能动“对流