《红楼梦》林黛玉形象探究—统编版高中语文必修下册.docx

如花美眷 似水流年——《红楼梦》导读之林黛玉形象探究—统编版高中语文必修下册 导读设想 林黛玉是《红楼梦》中的灵魂人物，从不同角度、用不同的方法来探究林黛玉形象，并以林黛玉为范例，引导学生从认识林黛玉进而认识《红楼梦》中人，激发学生了解红楼梦人物的兴趣，从而阅读《红楼梦》整部书，让学生从中国经典名著中汲取养分,提高语文素养，进一步发展和提升学生的阅读思维能力。 教学目标 1.能从不同角度、用不同的方法来探究林黛玉形象。 2.能激发阅读兴趣，让学生从中国经典名著中汲取养分，发展和提升学生的思维能力进而提高学生的语文素养。 3.能将林黛玉形象放在整本书的视角下去观照，结合时代背景，探究其对《红楼梦》主题表达的作用，挖掘其现实文化意义。? 教学重点 引导学生从不同角度、用不同的方法对林黛玉做具体或系统的分析，撰写鉴赏评论文章。 教学难点 能以“人物论”为切入点，指导学生构建一种阅读方法，阅读整本《红楼梦》。? 导读设计 分两个阶段： 1.准备阶段：教师将导读内容在目录和相关回目中让学生做好批注，学生自读。 2.导读阶段：教师发布导读任务，引导学生从三个角度、用三种方法对林黛玉做具体或系统的分析，撰写鉴赏评论文章。 3.评价阶段：学生分享任务成果，教师点评完成任务情况。? 导读任务 称其名、读其诗、感其泪。 计划课时 1课时? 课前自读 教学过程 一、导入 ?以白先勇《细说红楼梦》卷首语导入黛玉形象。 ? ? 我觉得，念过《红楼梦》、而且念通《红楼梦》的人，对于中国人的哲学，中国人处世的道理，以及中国人的文字艺术，和完全没有念过《红楼梦》的人相比，是会有差距的。 ——白先勇 二、批读 （一）找到文本相关回目和章节内容并做好批注，根据批注信息完成下表。 （二）黛玉写的关于花（芙蓉、菊花、海棠、桃花）的诗，我们看到了一个什么样的林黛玉。 三、导读、评价 （一）任务一：人如其名——黛玉之名 1.从批读相关内容中依次对黛玉的姓、黛玉的名、黛玉的小名（颦颦、颦儿）、黛玉的别号（潇湘妃子）来对黛玉形象进行解读，完成黛玉姓名卡。 2.根据学生任务完成情况进行适时评价。 3.方法小结 解读人物形象方法一：抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。（始于颜值——黛玉的美） （二）任务二：柳絮才高——黛玉之诗 1.从批读相关内容中依次对黛玉写的关于花（海棠花、菊花、桃花、芙蓉）的诗来对黛玉形象进行解读。 2.解读花的意象群，完成如下任务。 （1）黛玉笔下的芙蓉花，让我们看到了一个____________________的形象。 （2）黛玉笔下的菊花，让我们看到了一个____________________的形象。 （3）黛玉笔下的海棠花，让我们看到了一个____________________的形象。 （4）黛玉笔下的桃花，让我们看到了一个____________________的形象。 3.方法小结 解读人物形象方法二：正面与侧面描写相结合——横看成岭侧成峰（全面立体真实）。（陷于才华——黛玉的才） （三）任务三：以泪还债——黛玉之泪 1.从批读相关内容《题帕三绝》和《葬花吟》两首诗中解读黛玉的泪的味道。 2.课堂练笔。 黛玉的泪是什么味道的？结合这两首诗歌写一段100字左右的鉴赏评论文字。 示例：黛玉的泪是甜的。深情唯有君知。是啊，只有她明白他的心，只有她懂得他的心。黛玉在手帕上写下《题帕三绝》“眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛却为谁”？这泪，不是为她自己的孤苦身世流的，而是为宝玉挨打受苦而流。爱一个人，原来只是心疼他，怜惜他，不忍他受苦。怦然心动处，黯然欣喜，心驰神往，情投意合。这种味道是白马入芦花，分不清彼此的甜。 3.方法小结： 解读人物形象方法三：听其言，观其行，思其由，分析人物的精神意蕴。（败于现实——黛玉的真） 4.朗诵《葬花吟》节选。 昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂？ 花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞； 愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。 天尽头，何处有香丘？ 未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。 质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。 尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？ 侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？ 试看春残花渐落，便是红颜老死时； 一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！ 四、总结 黛玉就是红楼梦的眼睛，黛玉的泪就是红楼的泪，就是整部书的泪。正是因为有了林黛玉，才有了《红楼梦》这部动人心魄的悲剧，真是因为有了黛玉的泪，才使得这部悲剧愈发壮美，愈发深刻。 蒋勋说：“在不同的年龄读《红楼梦》，会读出不同的味道。”酸甜苦辣咸，黛玉的眼泪，五味俱全。人生百味，尽在《红楼梦》中，等待我们一起慢慢去品尝…… 六、课后任务 ? ??请以“金钟山下，遇见黛玉”为题，写一篇300字左右的短文。 导学案 如花美眷 似水流年 ——《红楼梦》导读之林黛玉形象探究导学案 学习目标 1.能