《声声慢》教学设计-统编版高中语文必修上册-.docx

《声声慢》教学设计 教学目标 1.通过诵读体会李清照深挚委婉的愁绪。 2.学会用分析意象来理解词作抒发的情感。 3.借助群文阅读来深入体会诗人坎坷人生与诗意表达。 教学方法 诵读法、讨论法、问答法、归纳法 教学过程 （一）导入 1.展示PPT，提问：从中你读出了哪些信息？ 男中李后主，女中李易安，极是当行本色。 ——沈谦《填词杂说》 ????渔洋称易安、幼安为济南二安，难乎为继；易安为婉约主，幼安为豪放主，此论非明代诸公所及。 ——沈曾植《菌阁琐谈》 明确：①第一句话将李煜和李清照两人并列而论，认为两人同是宋词史上最内行专业的填词家。②第二句话将李清照、辛弃疾两人的词作风格进行比较，指出了两人同为生于山东，以“安”取字号之人；一为婉约，另一为豪放。今天，让我们共同来学习婉约词派宗主李清照的代表作——《声声慢》。 （板书课题） （二）诵读感知 2.展示PPT，交代学生放声朗读，读准字音。（第一遍，自主感知）；指认一名学生朗读，全班听读，纠正读音（第二遍，读音过关，加深印象）。教师点评，指导朗读的技巧：这是一首以“忧愁”为情感基调的词，要读出忧伤之感，饱含情感，不能平平淡淡；注意文中出现了三次感叹号，要加重语气；叠词要重读，以突出表达效果；李清照是婉约派词作，要有女子的温柔委婉之感。请学生自己试读，请一位女生朗读。教师点拨，带全班一起试读（第三遍，掌握技巧）。全班学生齐读（第四遍，正确朗读）。 3.展示PPT，提示标红字，结合注释，理解全诗大意。 戚戚（音七，一声）：悲愁、哀伤的样子。 将息：养息、休息。（身体难以适应） 憔悴损：枯萎、凋零（指花朵，而非人的容颜）。损，极其，程度副词。 怎生得黑：怎样挨到天黑。 次第：光景、状况。 4.学生口译，指认一名学生概括全诗内容。 写秋天的黄昏女词人自饮自酌，望着窗外的秋景，顿生忧愁之感的情形。 （三）意象讨论 5.诗歌是通过意象来表情达意的。我们说，意象是寄托着诗人主观情感的客观物象。那请大家找出这首词中出现的意象，分别说说词人借这些意象表达了哪些情感？师生简要问答。 淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨（共六个） 6.找出意象后，布置学生以四人小组为单位，每个大组专门讨论一个意象，结束后请各小组代表发言。 （教师巡视学生讨论，聆听分析。） 7.按意象顺序，依次请学生代表发言。其他学生补充，教师引导、点评、补充。 （1）淡酒：注意字里行间词人的用字修饰，三倍两盏（数量词），字面上是喝得很少。但实则也可能是词人有意夸张（夸小）的说法。我们可以设想，词人当时也有可能已经喝了很多，但在讲述时，却故意用“三杯两盏”这个数量词来形容酒量喝得很少，这样就能含蓄委婉地表现出喝酒时的酩酊大醉。越是这样简练质朴之文字，越是能收到力透纸背、四两拨千斤之效。而她为什么喝得那么多呢？自然是因为自己内心挥之不去的浓浓愁绪实在是太多了，所以才借大量的酒来消愁。同时，“淡”是作者品出的酒味的浓淡。其实，“淡酒”并不是说喝下去的酒本身味淡，而是词人内心愁绪太浓，再烈的酒都无法消解，故味之始觉“平淡”。 （2）急风：这个意象简单，是迅疾的秋风。要注意前面的上下文的提示，“乍暖还寒时候，最难将息”，说明词人身体欠安，难以承受天气骤然的变换。也可以进一步联系创作背景得出，词人此时其实已人至暮年，对季节气温的变换才会如此敏感。 （3）过雁：飞过的大雁。大雁，是故乡的象征。同时，李清照有词“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”所以，大雁其实还是丈夫给自己传递书信的使者。丈夫在外任职，她独守家中，非常期盼能收到丈夫的一封书信，大雁寄托的是她对丈夫的思念。 （展示PPT，简要解说）： 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 （4）黄花：菊花，凋零衰败，无人摘取，可以暗指孤独无依的失落处境。其实李清照是很爱菊花的，她追慕陶渊明的志向。陶渊明爱菊、种菊，李清照亦爱菊、种菊。陶渊明好酒，李清照亦好酒，因为好酒，故而才会有前面“三杯两盏淡酒也不敌晚来风急”的轻描淡写的酩酊大醉。她把自己和丈夫赵明诚的房子命名为“归来堂”，其实也取自陶渊明《归去来兮辞》这篇辞赋，表达自己归隐田园的理想。同时，她给自己取号“易安居士”，也是出自上面的这篇辞赋，表达自己安贫乐道、不慕名利的精神追求： 归去来兮辞 陶渊明 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而