《红楼梦》黛玉之死专题教学设计—统编版高中语文必修下册.docx

《红楼梦》黛玉之死专题教学设计 【教学目标】 根据新课标所提倡的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”学科核心素养，我制定了具体的教学目标如下： 1.能通过课堂活动梳理清楚与“黛玉之死”事件相关的人物关系。 2.能解读宝黛悲剧根源。 3.通过对“黛玉之死”的解读，体会专题研读的基本方法。 【教学重难点】 1.梳理人物关系。 2.解读宝黛悲剧根源。 【教法学法】 以活动、合作、探究的方式进行教学。 【课时安排】 一个课时 教学过程 一、激趣导入 播放“金陵十二钗人物群像” 视频 她们的生命，是末世氤氲中的美丽绽放；她们的命运，在浮华而苍凉的时光里耐人寻味。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”随着贾府的繁华落幕，金陵十二钗的结局也浮出水面，不论是远嫁、出家，或是生命戛然而止，都令人意难平。 今天，我们就以《红楼梦》中“黛玉之死”的情节作为研读对象，来探讨这令人意难平的悲剧背后，还有什么值得深思的东西？ 二、读法诠释——游戏“红楼” 师：现在，请大家跟我一起游戏“红楼”，设计一个剧本杀游戏。黛玉看似病死于肺痨，但其去世之前经受了长期的精神折磨，在绝望之中病发而亡，那是什么导致她病发的呢？? 设计剧本杀游戏：“黛玉之死” 问：假设黛玉有两次死亡，身体死于疾病，心理死于谋杀。请大家找出与心理谋杀案关系最密切的人物？? 明确：贾宝玉、薛宝钗、贾母、王熙凤…… 师：除了大家提到的，还有一些小人物也对“黛玉之死”起到了推动作用，比如说傻大姐、雪雁等。为了便于后续的分析和讨论，我们将这些人物分为“当事人”“决策者”“竞争者”“其他人物”四小类。 当事人：贾宝玉 决策者：贾母、王夫人、王熙凤 竞争者：薛宝钗 其他人物：傻大姐、雪雁 接下来的课堂活动，就以小组讨论的形式进行。 【小组讨论】请大家创建受害人及嫌疑人档案。 ?活动1：建立受害人“黛玉”的档案。 【示例】教师带着学生完成 师：爱情于黛玉而言胜过生命，正因如此，她才会不惜以生命去抵抗金玉良缘，坚守着她的爱情。在黛玉的生命里，宝玉的爱无疑是一束光。而他们的爱情，也给了黛玉致命一击。黛玉，生于爱情，也死于爱情。 师：爱情于黛玉而言胜过生命，正因如此，她才会不惜以生命去抵抗金玉良缘，坚守着她的爱情。在黛玉的生命里，宝玉的爱无疑是一束光。而他们的爱情，也给了黛玉致命一击。黛玉，生于爱情，也死于爱情。 活动2：请大家为嫌疑人建立档案，并给出与黛玉之死相关线索。 （由学生完成，时间5分钟） 小组任务： 一组：贾宝玉 二组：贾母 三组：薛宝钗 师：请大家确定好小组发言人，由发言人汇总讨论结果，填写表格。 分享学生设计： 师：看大部分的同学已经完成各自负责的嫌疑人档案，首先请负责填写“贾宝玉档案卡”的小组来分享成果。 生： 师：从以上的线索我们可以看出，宝黛的爱，是青梅竹马之爱、知己之爱、心灵之爱，不同于世俗肤浅的男女之情，他们有着精神上的共鸣。 问：毫无疑问，宝玉是深爱着黛玉的，那对于他们的爱情和婚姻，宝玉是否争取过？ 明确：争取过，如摔玉，在梦里说出“什么是金玉姻缘，我偏说是木石姻缘”（第三十六回）的话，但这些话是不能公开的。不能说出的爱，是不会成功的抵抗。 问：宝玉为什么无能为力？ 明确：他们的爱情发生在不许这份爱情发生的环境中，即便是爱情产生了，如果没有家族的认可，也不会得到好的发展。在当时那个社会，那样的家族里，宝玉是没有资格去争取的。林黛玉和贾宝玉之间的爱情是属于未来式的，美好但不现实。 过渡语：宝玉是自愿娶薛宝钗的吗？谁又在背后安排这一切？下面请负责“贾母”的小组来分享讨论成果。 生： 问：贾母为什么不成全宝黛的爱情？是不够疼爱黛玉吗？ 明确：从黛玉来到贾府，贾母对这个外孙女是极其疼爱的。这两个玉都是贾母所爱，但黛玉与宝玉比起来，很显然贾母选择了宝玉。 （1）在家族利益的面前，亲情被无情击溃。 ? ?除了冲喜，宝钗的身体比黛玉健康，为人处世等各方面都更适合做孙媳妇。 （2）骨子里的理念，对封建礼教的绝对拥护。 “这小姐必是通文知礼，无所不晓，竟是个绝代佳人。只一见了一个清俊的男人，不管是亲是友，便想起终身大事来，父母也忘了，书礼也忘了，鬼不成鬼，贼不成贼，那一点儿是佳人？便是满腹文章，做出这些事来，也算不得是佳人了。” 站在黛玉的角度上看贾母，会觉得她有些薄情和残忍，但站在贾母的角度上来看，她不过是做了一件她认为对的事，这是合乎礼教的。 过渡语：贾母拍板宝玉和宝钗的婚姻也需要有人来执行，这位得力帮手便是王熙凤。 师： 贾母要解决问题，王熙凤就来做这个解决问题的人。王熙凤作为执事，目的很明确，行事有些无情。她始终是贾母意志的执行者，放弃黛玉是她必然的选择。 过渡语：都说“父母之命，媒妁之言”，那宝玉的母亲王夫人对待此事是怎样的态度呢？ 师： 师：从王夫人对待金