新北师大版数学二年级上册7.2 分苹果01-课件.pptVIP

《分苹果》教材解读;学情分析;教材分析;知识的前后联系;课程目标与重难点解读;能力目标;二、重、难点;本节课的目标定位;编排特点;教学中应注意的问题;本节课的教学建议;这个情境图在于让学生借助于上节课已有的经验，经历按份数进行平均分的操作与交流过程，进一步体验平均分方法的多样性。; 这幅图表现的是平均分物体时分发的多样性，培养学生学习用多种策略解决问题的意识和习惯。; 同样是12个苹果，让学生经历按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程，再次体会平均分的意义。; 在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体操作得出结果。分完后，每份的个数都是同样多，为学生认识除法做好铺垫。; 通过小兔分胡萝卜的情境，让学生进一步体会“每几个分一份”进行平均分的过程。; 这一道题是平均分的两种恰情况，一是按每份2个来分一分；二是按6份来分一分。主要是巩固平均分的两种情况。; 这道题有两层意思，一是通过圈一圈利用已经学习过的表内乘法来找出西瓜的总数，二是按每4个一份来平均分，能分成几份。; 这是一道带有开放性的问题。提供了学生站队的素材，学生在练习中可以进一步体会“每几个一份地分”的过程。;设计理念 ;核心任务《分苹果》教材解读;学情分析;教材分析;知识的前后联系;课程目标与重难点解读;能力目标;二、重、难点;本节课的目标定位;编排特点;教学中应注意的问题;本节课的教学建议;这个情境图在于让学生借助于上节课已有的经验，经历按份数进行平均分的操作与交流过程，进一步体验平均分方法的多样性。; 这幅图表现的是平均分物体时分发的多样性，培养学生学习用多种策略解决问题的意识和习惯。; 同样是12个苹果，让学生经历按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程，再次体会平均分的意义。; 在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体操作得出结果。分完后，每份的个数都是同样多，为学生认识除法做好铺垫。; 通过小兔分胡萝卜的情境，让学生进一步体会“每几个分一份”进行平均分的过程。; 这一道题是平均分的两种恰情况，一是按每份2个来分一分；二是按6份来分一分。主要是巩固平均分的两种情况。; 这道题有两层意思，一是通过圈一圈利用已经学习过的表内乘法来找出西瓜的总数，二是按每4个一份来平均分，能分成几份。; 这是一道带有开放性的问题。提供了学生站队的素材，学生在练习中可以进一步体会“每几个一份地分”的过程。;设计理念 ;核心任务