《借助角色游戏促进中班幼儿语言表达能力的策略研究》 论文.docx

借助角色游戏促进中班幼儿语言表达能力的策略研究 吴婉蓉 摘要：幼儿期是发展语言技能的最佳时期。幼儿园应“创造一个自由、轻松的语言交流环境，支持、鼓励和参与儿童与老师、同伴或其他人的交谈，享受语言交流，学会使用恰当、礼貌的语言交流”。以此为基础，作者对角色扮演游戏中儿童言语表达能力的有效发展进行了研究，营造语言交际、放松的学习环境，为想说会说、想表达想法的孩子创造学习平台。大胆地，从而培养孩子的能力、语言表达能力。 关键词：角色游戏；语言表达能力；幼儿 一、幼儿表达能力概述 语言是交流和思考的工具。也是幼儿语言发展和培养的重要时期，尤其是在其口语的发展和表达上。儿童言语的发展不仅是儿童自身发展的需要，也是现代社会发展的需要。但是根据其密切观察幼儿园儿童的日常生活来看，部分中班儿童在语言表达上还是会存在一定的困难。孩子想说话，但不能用语言清楚、完美地表达自己的想法，只能用肢体动作来表达自己的愿望。尤其是在游戏动作中，经常会出现独玩的现象。一个人只玩游戏素材，虽然几个人同时玩同一个游戏内容，但在过程上来看，依然还是缺乏语言交流。 二、借助角色游戏促进中班幼儿语言表达能力的策略 （一）角色游戏主题的确定 按照中班幼儿的年龄特点和上学期幼儿创造性游戏活动的实际情况，中班幼儿喜欢角色扮演游戏。其次4-5岁幼儿会开始愿意和小朋友分享，开始学会交往，理解能力也会增强，可以简单地表达生活中的事情，且理解游戏的能力也有所增强。在商讨创设中班角色游戏活动中，我们结合幼儿的游戏意愿，师幼共同去讨论游戏设定内容，针对幼儿的想法和呼声，我们适当的加入适合中班儿童的角色扮演游戏：娃娃屋（兔子屋、猫屋、小狗屋、小羊屋）、超市、小医院、理发店、糕点店、快乐书吧、电话吧、花店等。大多比较结合幼儿的生活经验，在游戏中幼儿能更好的商讨和交流游戏经验，游戏的设置也比较符合中班幼儿的年龄特点，这些游戏环境的创设对他们来说也比较感兴趣，在游戏中幼儿的水平也出相对比较平衡，没有出现大幅度的差距。 （二）环境的创设 1.提供材料丰富的物质环境 在一些课堂角色扮演中，比如《亲亲热热一家人》小班主题活动，玩具屋的布局应该有家的感觉和温暖。一张全家的照片，并提供一些可爱的娃娃，漂亮的服装，餐具，电话，奶瓶，一些漂亮的珠宝或彩色纱布的装饰，让孩子们看到这些装饰和环境不知不觉地想在这个地方玩耍。 上学期的主题三当中，主要是“快乐书吧”作为主体游戏：中班的孩子还是喜欢看色彩鲜艳的绘本，比如动物、水果、汽车等绘本。当在小教室里布置快乐书吧角色扮演时，让孩子们在这里感受到温暖和自在。可以在旁边放一些卡通布，放一个小圆桌，一个小凳子，或者一下子放一些可爱的抱枕，让孩子在读书的时候很安心。“电话吧”是一个打电话的地方，今天应该是孩子们熟悉的，非常有趣的。只需在该场景中放置一些旧手机，并随之提供一些电话号码，就能够完成该游戏的前期准备。老师可以鼓励孩子先拨号码，然后进行礼貌的交谈。并在这个游戏的过程中，学会使用礼貌用语进行沟通，比如“你好！”“请问！”或者是在通话结束后，主动向对对方说“再见”；知道如何等待对话者在自己之前将电话进行挂断之后，自己再进行挂断。这是都是礼仪的基本规则。通过这个游戏，这不仅加强了对数字的理解，也很好地培养了孩子的语言能力，发展幼儿的主动性和自主性，体现了《指南》中语言领域的目标：“有文明的语言习惯”。 2.创造良好的语言环境 如何营造丰富的语言环境，让孩子有话要说，让孩子敢说。《纲要》中指出：要“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我觉得一方面，主题的关键是需要内化，进入角色游戏就可以感受一下游戏的主题是什么，你现在正在做的是什么内容。 营造主题氛围非常重要，因为孩子们已经熟悉当前的角色游戏主题活动和孩子正在使用的内容。他们愿意在使用它之前查看、指出和谈论它。他们有一定的基础，他们想了解它是什么，等等。例如：中班的主题是《我最喜欢的玩具》。我们在游戏室的主题墙上张贴了许多孩子们喜欢的不同玩具的照片。孩子们会不由自主地去那里看看，互相介绍玩具。由于角色需要，幼儿要扮演别人的身份并从他人角度看待问题，因此为幼儿创造一个学习与他人交往的良好环境是尤为重要的。 另一方面是张贴幼儿喜欢的图片或标签，让幼儿在游戏中能通过这些提示物就能知道游戏的内容和方式，在游戏中它就像一种无声的语言促使幼儿能更好的进行游戏。 （三）幼儿方面：榜样示范作用 中班幼儿的语言发展的特点是：能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流;能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续，因为中班幼儿还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表述相当复杂的句子;中班幼儿不同于