定滑轮和动滑轮导学案.docVIP

安吉县小学科学导学案 年级 六 学科 科学 教师 学习内容 定滑轮和动滑轮 页码 学习目标 科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 学习重点 认识定滑轮和动滑轮的特点 学习难点 通过实验来认识其工作原理 器材准备 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 课前 自主探究 利用学具袋材料自己尝试组装动滑轮和定滑轮 课中 导学探究 学案 导案 二次 备课 一、问题导入 1、回顾第一课升旗时所需的工具有哪些？（绳子、滑轮） 2、观察滑轮，说说和轮轴的区别。 3、引入定滑轮的概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、探究一: 研究定滑轮 1、想一想，为什么我们需要在旗杆顶部装一个定滑轮呢？（学生会想到省力） 2、小组讨论如何来证明省力 3、全班交流，确定实验方法 4、小组实验，记录数据。 三、展示一 5、分析数据，交流组内发现。（定滑轮不能省力） 6、不能省力，定滑轮有什么作用呢？ （让学生观察用力方向和物体运动方向，发现能改变用力方向） 7、小结：定滑轮不能省力，但能改变力的方向。 四、探究二：研究动滑轮 1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 （1）、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 （2）、教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 （3）、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ （4）、小结：动滑轮能省力，不能改变用力方向 学生利用学具袋的材料来组装定滑轮来研究 小组讨论怎么来实验证明 参照书上图片，自己组装动滑轮 五、总结：定滑轮和动滑轮各自的特点 定滑轮不能省力，但能改变力的方向， 动滑轮能省力，不能改变用力方向。 板书设计 教学反思