2016下半年河南教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案.docxVIP

2016下半年河南教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分) 1．教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列适合的是()。 A．祥林嫂 B．藤野先生 C．杨二嫂 D．孔乙己 HYPERLINK javascript:; 参考答案：B 参考解析：解析：A项，祥林嫂出自小说《祝福》，《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；B项，藤野先生出自散文《藤野先生》，《藤野先生》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》；C项，杨二嫂出自小说《故乡》，《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》；D项，孔乙己出自小说《孔乙己》，《孔乙己》同样选自鲁迅小说集《呐喊》。 2．教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。 A．老舍《骆驼祥子》 B．鲁迅《一件小事》 C．欧·亨利《警察与赞美诗》 D．契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》 HYPERLINK javascript:; 参考答案：C 参考解析：A、B、D三项的文学作品中都刻画了深刻鲜明的车夫形象，而C项《警察与赞美诗》所讲述的则是流浪汉苏比为了熬过寒冬，千方百计想被警察逮捕进监狱而不成，却在最终受赞美诗感召而准备改邪归正的时候被捕入狱的故事。C项小说中并没有刻画车夫形象。 3．教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的是()。 A．孰为汝多知乎(《两小儿辩日》) B．明日，徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》) C．孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》) D．卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》) HYPERLINK javascript:; 参考答案：B 参考解析：解析：A、C、D三项中的“孰”均意为“谁”；B项中的“孰”为通假字，通“熟”，意为“仔细地”。 4．教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三，下列适合的是()。 A．雪暗凋旗画，风多杂鼓声 B．投我以木瓜，报之以琼琚 C．浮云游子意，落日故人情 D．仍怜故乡水，万里送行舟 HYPERLINK javascript:; 参考答案：D 参考解析：解析：D项诗句出自李白的《渡荆门送别》。诗句将江水拟人化，赋予江水以人的情感和动作，说故乡之水恋恋不舍地一路送诗人远行．实则表达了诗人对家乡的无限眷念之情。 5．某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀?”对于该题设计意图的分析，恰当的是()。 A．指导学生整体把握文章内容和情感 B．指导学生整体把握文章的结构特点 C．引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗 D．引导学生从文章中了解端午的风俗 HYPERLINK javascript:; 参考答案：A 参考解析：解析：题干所示练习题第一问属于对文章整体内容的提问，其目的在于帮助学生梳理概括文章的整体内容；第二问属于对作者深层情感的提问，其目的在于引导学生从“家乡的鸭蛋”中体悟探究作者情感。 6．《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求“积极开发、合理利用课程资源。”某教师在教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好地理解小说的艺术手法。对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是()。 A．提供必要的背景资料有利于学生理解作品 B．播放“视频”能够激发学生创作兴趣 C．观看“视频”会干扰学生个性化解读 D．播放“视频”占用了有限的教学时问 HYPERLINK javascript:; 参考答案：A 参考解析：解析：教师教学《斑羚飞渡》时插入作者谈创作意图的视频，可以有效地帮助学生了解文章的创作背景，从而保证学生能更好地把握作品内容，领悟作者所要传达的思想感情。 7．下图是某教师教学《塞翁失马》时的板书设计，对其评价不正确的是()。 A．概括内容，简明扼要 B．突出重点，化解难点 C．分析结构，思路清晰 D．运用符号，形象直观 HYPERLINK javascript:; 参考答案：B 参考解析：解析：题干中教师的板书以直线、圆形等形象直观的教学符号，标示出文章的内容要点及结构对比，既可以帮助学生了解文章内容，又有助于梳理文章结构。但这一板书并未标注文章重点与难点，故B项当选。 8．《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文知识教学提出具体建议，帮助学生形成语言应用能力和良好的语感。下面是某地中考试题： 恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称．意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原