《沁园春.雪》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《沁园春.雪》教学设计 教学目标 1．?抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。2．?把握词写景和议论的特点。 教学重点 理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。 教学难点 体会作者的胸怀、思想感情。 教学课时 1课时 教学过程 项目 教师教学 学生活动过程 设计意图 一、导入 由毛主席的嗜好导入。 激发好奇心，形成期待心理。 二、读准字音 惟余莽莽 红装素裹 竞折腰 稍逊风骚 一代天骄 指名学生读准字音并记录。 让学生掌握重点字音。 三、朗读训练 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1.学生自由诵读 2.学生分小组，就朗读时应注意的停顿、抑扬顿挫，进行交流。 加强学生诵读训练。 四、根据朗读，分析诗歌，探讨如下问题 1.这首诗写的什么景象？集中在诗歌的哪一部分？ 明确：雪景，集中在诗歌的上片（上阕）。 2.上片作者怎样写景的？请从多角度赏析，可从视角、修辞、结构等方面进行。可交流，也可询问老师。 明确：（1）实写与虚写相结合。前10句为实写，后3句为虚写。 （2）动静结合。冰封雪飘，“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相称，静穆中又有飘舞的动态；惟余莽莽、顿时滔滔（照应“雪飘”“冰封”，“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”二字，写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。）山舞银蛇，原驰蜡象（化静为动的浪漫想象，也是视觉假象，使人在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，产生山舞原驰的动感，因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。）（延伸：还知道哪些化静为动写法的句子。例如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；“两山排闼送青来”；“江碧鸟逾白，山青花欲燃”。） （3）视线纵横交错：长城内外，大河上下：贯穿南北西东，照应“千里”“万里”，地域广袤，意境大气磅礴，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。 （4）运用互文、比喻、拟人等修辞。“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 （5）结构上有总写、分写，有统领。开头3句总写北国雪景，后面7句分写；“望”字统领到“欲与天公试比高”。 3．下片以什么表达方式为主？ 明确：议论。 4．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”结构和内容上有何作用？ 明确：结构上承上启下。内容上：“江山如此多娇”总括上片的写景，对“北国风光”总评；“引无数英雄竞折腰”，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起，也暗示诗人将加入“英雄”之列。“折腰”，展示了英雄人物为之倾倒的姿态，揭示了他们为之奋斗的动机。 5．怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评论？ 明确：以“惜”字为统领，定下批评的论调。“惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也有所欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。其中，对成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字略带嘲讽；“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。 6．对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？ 明确：意思是以往的英雄人物随着时光的流逝，全都远去了，真正称得起英雄人物的，还得看今天（的无产阶级）。这三句主要是诗人自指，显示了一呆伟人的浩然气势，体现了伟大的革命家对未来的无限向往和坚不可摧的自信心。联想起苏轼《念奴娇.赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 7．对比《沁园春.长沙》，感受诗人的激情。 沁园春.长沙（毛泽东） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 赏析：这首词通