子路曾皙冉有公西华侍坐.docVIP

PAGE PAGE 6 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教学设计 河科大附中 郁艳红 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 《论语》 设计说明： 本篇课文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元“文无定格、贵在鲜活”的自主赏析文章。 作为选修课，学生经历了必修教材的学习，已经积累了一定的文言知识和鉴赏基础；作为自主赏析，需要学生学会运用赏析指导所教方法去感受选文特点。作为古代散文的学习，需要引导学生深入体验、力求领悟文章所反映的思想。 基于以上几点，，我把本节课的目标设计为：通过对文本的研读，感受“文无定格、贵在鲜活”的文章特点，进而探究孔子“礼乐治国、世界大同”的理想。 学习目标： 1、品读文章语言，感受文章“鲜活”的特点。 2、理解孔子“礼乐治国、世界大同”的理想。 教学重点、难点： 1、人物性格分析。 2、探究曾皙之“志”及孔子“礼乐治国、世界大同”的理想。 教学方法： 1、诵读法：通过课本剧的演出及分角色诵读，以演带读，以读促悟，以悟带读。让学生充分发挥自己的阅读体验，使自己的理解在回旋往复中逐步深化提升。 2、探究法：通过对文本的研读，引导学生探究弟子性格及孔子思想。 课前准备： 1、借助工具书及课下注释，疏通文字。 2、查阅孔子的生平资料和思想主张。 3、几个课本剧爱好者排演白话版的《侍坐》 教学过程： 一、新课导入（幻灯片） 在洛阳瀍河东关大街有一块石碑，上书“孔子入周问礼乐至此”，这是孔子年轻时到洛阳做学生时留下的记载，我们今天要欣赏的却是孔子作为老师的风采。孔子被尊为大成至圣先师、万世师表，遗憾的是，这位老者却和我们相距两千多年，但两千多年前留下的文字却让我们有幸走近先生，聆听先生的教诲。 二、初探文本 1、课本剧演出 从小学起，老师就经常给我们布置“我的理想”这类作文，在两千多年前的一场师生谈话中，孔子也给学生布置了一篇口头作文，“我的理想”（志），弟子们会说什么呢？孔子又是如何评价呢？几个同学为我们精心准备了一场现代版的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 人物介绍：（幻灯片） ①孔子，姓孔，名丘，字仲尼。 ②子路，姓仲，名由，字子路。 ③曾皙，姓曾，名点，字皙。 ④冉有，姓冉，名求，字子有。 = 5 \* GB3 ⑤公西华，姓公西，名赤，字子华。 教师点评; 看完演出，每个同学心目中可能都会有一个评价。那么角色的真实样子是什么呢？让我们研读文本，人人都来当评委。 三、深入探究 1、诵读文章（分角色朗读） 2、问题探究 （1）弟子述“志” 孔子实在是一位很了解学生的老师，一上课，孔子就说了一句话：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”大家不要因为我的年纪比你们大一点，就不敢说话了。一句话就打消了弟子们的思想顾虑，课堂气氛一下子就轻松了。接着转入正题，“居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”你们平时总是说，没有人了解我呀！如果现在有人了解你们，那你们打算做点什么呢？ 提问：弟子是如何陈述自己的“志”呢？请用原文说出。（幻灯片） 子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。 冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。 曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。” （2）由“志”看人 提问：俗话说，言为心声。我们从四人的表现能看出他们什么样的性格特征呢？ 分组讨论展示评价（幻灯片展示分工） 人物 子路 冉有 公西华 曾皙 分析组 1组 3组 5组 7组 点评组 2组 4组 6组 8组 （3）孔子评“志” “循循善诱”、“因材施教”是孔子教育的重要方式，在这次谈话中，孔子对弟子们的回答就表示了几种不同的态度。孔子是如何评价的呢？（幻灯片） 对子路：哂之（心平气和，只是微微一笑中流露出一丝讥讽之意。不甚满意） 教师点评： 子路认为：凭自己的才能去治理一个中等规模的国家是绰绰有余的。即使这个国家外有侵略，内有饥荒，他也能使之转危为安；用不了几年功夫，就可使人人都有勇气，而且还懂得为人的道理。抱负很大，但子路吹牛了吗？ 子曰：“由也千乘之国，可使治其赋（指负责兵役和军政工作）。” ——《论语》 由此可见，子路并未吹牛。那么孔子为什么要“哂之”呢？因为他“为国以礼，其言不让”。 子路是个急性子，孔子话音刚落，他便在没有深入思考的情况下抢先发言，“率尔”两个字，很准确的表现出子路轻率、鲁莽的性格。在孔子看来，没有礼仪就没有一切；纵有天大的政治才干，也不能治理好一个国家，何况当时师生谈话也是要讲礼仪的。所以“哂之”，稍稍打压一