分数的认识说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数的认识说课稿 分数的认识说课稿 第一篇 一、说教材分析  “分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1〞的叠加，而分数是单位“1〞的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。  本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。  二、说教学目标  基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：  1、学问与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。  2、过程与方法：让学生经受几分之一的认识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动经验。  3、情感看法与价值观：经过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。  教学重点：理解几分之一的意义；  教学难点：理解只有“平均分〞才能产生分数，建立几分之一的表象。  教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。  三、说教学方法  课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和商量法等教学方法，经过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。  教学预备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。  四、教学过程  本节课分四个环节完成：  〔一〕创设情境，导入新课  利用小朋友喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：  〔1〕有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？  〔2〕有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？  这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个〞还能像刚刚那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生深厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——认识几分之一〔板书〕  〔二〕自主探究、合作学习。  1、认识  〔1〕电脑演示，初步认识：  多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。〔板书：二分之一 1/2 〕  接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2〞表示平均分成两份，分数线上面的“1〞表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。  〔2〕动手操作，促进内化：  ①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。  ②让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。  ③展示没有平均分的例子，引导学生进行商量，经过这些反例来突出“平均分〞在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。  这一环节着眼一个“动〞字, 经过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。  2、认识几分之一  〔1〕猜测：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？〔板书：1/3 、1/4 、1/5 ……〕  〔2〕探究：让学生利用纸片等材料经过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数〞和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的