《尺有所短寸有所长》教学设计金融证券财经资料.docxVIP

，迅速地把信退还给寄信人。（4）信封正面距右边55 ，迅速地把信退还给寄信人。（4）信封正面距右边55毫米至16 乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一 都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您 果给长辈写信，可以写“敬祝近安敬“”祝健康”；如果给平辈写信 名师精编 优秀教案 《尺有所短寸有所长》教学设计 六户镇中心小学 执笔人：李丰平 设计理念 本课教学的重点是引导学生读懂信的内容， 结合自己的生活实际体会 “尺有所短， 寸有 所长”的道理， 并学习书信的格式、 写法，又因为这篇课文对学生思考自己的成长问题有较 普遍的指导意义， 所以本课教学应在学生自读自悟的基础上， 引导学生围绕 “课文主要提出 了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。 学习目标 1．认识 7 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白 “尺有所短，寸有所长”的道理， 能正确地 看待自己和他人。 3．学习书信的格式和写法。 教学重点 明白 “尺有所短，寸有所长”的道理， 能正确地看待自己和他人。 教学准备 1．放大的书信 （便于讲解格式）。 2．了解柯岩其人。 教学时间： 1 课时。 教学过程 一、导入新课 1．（出示一个信封） 提问： 你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。 一位名叫张国强的小 学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信， 希望得到帮助。想听听是怎 样的一封信吗？ 2．读张国强给柯岩的信， 想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 （设计意图：明确学习目标,初步了解课文内容， 激发学生学习兴趣。） 二、指导阅读 1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2．交流： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3．启发讨论： 张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。 (设计意图： 扫清阅读障碍，培养独立阅读能力) 三、学习书信格式 1．读了这两封书信， 你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短， 寸有所长”后学会了与人交往的道理； 了解了书信的格式和写法。 尺有所短，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟 尺有所短，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可 四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟 能力)三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获？引导 决心终生名师精编优秀教案根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的 名师精编 优秀教案 2．重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。 （出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝福的话。 “此致”、 “祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空 两格写， “敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 (设计意图：引导学生掌握书信的格式，理解课文内容及说明的道理。 ) 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、 消除误会等。 (设计意图：引导学生结合生活实际拓展) 五、课堂检测题 1. 给生字注音： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 冒 昧 寂 寞 和 睦 分 析 患 者 受益匪浅 年逾古稀 2. 填空完整并理解： 1.通过学习这篇课文我明白了（ ）的道理。 2.书信的格式包括（ ）、（ ）、（ ）、( ).( )五部分。 附： 一、课件 二、相关链接、资料平台 柯岩 满族人， 当代诗人、 作家，全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会 副会长。1929 年生于河南郑州，1949 年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版 专著 50 余部。 她原名冯恺，柯岩是她的笔名。 关于这个笔名， 柯岩解释道： “我们中国的古代人把绿