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2023 年六年级上册数学教学反思 15 篇 六年级上册数学教学反思 1 教学前，我首先对教材进行了认真的分析， 《认识比》是在学生已 学过除法的意义、分数的意义、分数乘、除法的意义、分数与除法的关 系以及相关应用的基础上进行教学的，是这个单元的的起始课。教材安 排了牛奶杯数与果汁杯数的比洗洁液配比路程与时间的比三个生活情 境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，介绍比的 各部分名称，使学生认识比。备课时我反复斟酌：学生初次接触比，难 免会有这样的想法：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。在 1、2 两个例题中，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。 其次对学生也进行了思考：根据学生的年龄心理特点、学习基础以及学 习方式方法我发现，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问 题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的 阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识设计自学、一些 生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、 有趣的学习情境中逐步体会比的`意义和价值。 通过这节课的教学，我觉得应该改进的地方有以下几点。 （1）要善于调动课堂学习气氛，激发学生主动积极地学习，持之 以恒地培养学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的需要，更能对学 生今后的发展起到很大的推动作用。 （2）对所设计的教学问题和有关知识点没有深入地思考和预设， 有时显得空间过大，使学生的思考失去针对性、方向性；有时又因为没 有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，回答和思考的问题背 离本课的教学目标和要求。 六年级上册数学教学反思 2 为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正 确解决问题，我从以下方面进行教学。 读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。 由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。 因此，有以下几点需注意： 1.学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系 不够熟练。 2.多数学生对线段图不理解，画不出来。 3.要加强数量关系的.分析，准确抓住数量的等量关系。 当教学例 4 后，有的学生对我说，她分不清到底是用乘法还是用除 法解决。为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我决定加强训练学生 找等量关系。为了提高学生解题准确率，我引导学生总结做题的步骤， 平时要按照解题步骤去做题。步骤如下：1、读题，找出题中有哪些量； 2、哪个量是单位“1”？；3、最关键的句子是哪句？4、根据关键句子 画出线段图得出等量关系。5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分 之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的 几分之几是多少求这个数，用除法计算。把单位“1”设为x，列方程解 或用除法。 因本班学生的接受知识水平参差不齐，部分学生对这类问题掌握得 很好，解题能力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确 解答。可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。 六年级上册数学教学反思 3 分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之 一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解分 数除法应用题的数量关系。 一、从生活入手进行教学。 数学________于生活，教学要从学生的生活经验和已有的知识背景 出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在本课教学的一 开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生 活实际，通过班级的人数引出题 目：六年级男生人数是全班人数的二分 之一，男生有 27 人，六年级有多少人？让学生简单计算。然后再让学 生介绍本班的情况，自编类似的应用题，交给另一部分同学解答，引发 学生参与教学的积极性，使学生感受到数学就在自已的身边。在生活中 学习数学，其乐无穷！ 二、关注过程，让学生获得亲身体验。 教学中，为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么时，我故 意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲 自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规 律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从 题目的关键句找出数量之间的相等关系。 我在教学中努力体现自主、合作、探究的学习方式。以往分数除法 应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师在教学中存在偏差。教 师往往喜欢重关键词语