单元教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 单元教学反思 单元教学反思 第一篇 数学广角是第八单元的教学内容。本节内容的教学目标是：培育学生初步的观看、分析和推理能力。初步形成全面地思索问题的意识。通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的亲密联系。重难点是：让学生把握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。  简洁的猜一猜游戏，依据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。〞让学生推理猜想。学生很快就能推断出我的双手分别拿着什么物体，并说清晰推理的方法。于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力依据我给的语言提示模仿做一做这个简洁的猜一猜游戏。实践中，我发觉部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告知给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一状况的缘由是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。假如我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏〞效果会到达我的预期效果。  角色扮演，依据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？〞。学生先通过自己思索分析推理，再与同伴沟通，最终全班进行沟通反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。  这时，如何引导学生进行有条理的思索及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。孩子们在直观、清楚的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生今后学习冗杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我，再让孩子们独立用自己喜爱的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、开心的游戏气氛中体验简洁规律推理的过程，使他们感受规律推理的魅力，培育了他们的分析推理能力和合作、沟通能力。 单元教学反思 第二篇 八年级上第五单元主要资料是学习如何礼貌地发出，理解，拒绝邀请；谈论自我和别人的义务和职责。学习如何支配好日程表同时依据日程表中的计划支配自我的活动。而本课的教学重点是学会如何发出邀请，并给予恰当的回复，把握句型：Can you…？Sure，I’d lovelike to。 I’m sorry，I can’t。 I have to I am going to…这节课我设计了三个任务：先使学生支配日程，制作邀请卡，发出邀请进而培育他们综合运用学问的本领。本节课围绕着教学任务，我放手让学生做、学生说、学生演、学生评，真正实现了以学生为主体，以任务为主线。重视体验参与，重视语言运用，把课堂给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中开心度过，完成教学目标。  这堂课的设计，很好的完成了教学任务，将语言学问点贯穿在一个语言情境中。在教学过程中学生的回答有我预期料到的，也有没有象教案设计那样一板一眼的回答，出现了一些与教师预期不一样的情景，教师要擅长引导。例如：在学生回答我的第一个邀请说：“yes，I can。〞这是学生凭借过去的学问经验做答，首先得给予确定，之后引到语言点。我是这么说的，You can simply answer “yes，I can〞 but I think if you answer “I’d love to，that will show you are happy to go and that is much more polite than yes，I can。 “I’d love to means我很情愿。 You can also answer “I’d like to。〞当然我用的是英语，可是经过肢体语言，面部表情，让学生明白〞I’d love to。〞的意思。再如：后面转换成孙宁邀请时，原先容许教师一齐去听音乐会的学生，又容许去参与孙宁的聚会。再问她选哪个时，学生还是去孙宁的生日派对，我说了：oh，I think Miss Zuo will be sad。 But that’s Ok，if you are happy。接下来其他的学生很快会意，就得到了我要的结果，说了：〞sorry，I’m +Ving〞。在后面的小组汇报中，利用他们的汇报，即时提问，又变成一个听力训练。整堂课对学生的语言水平都有所照  顾，在展示阶段，先让语言本领相对较强的学生来完成，然后练习稳固阶段，能够多与中下水平的学生沟通。在两人，小组练习中做到以强带弱。  在教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意留意为有意留意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言