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在小学数学教学中培养学生创新思维的探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：在小学数学教学中培养学生创新思维的探究 2 一、注重问题的求异性 2 1、一材多拼 2 2、一题多问。即让学生根据数学问题情景提出不同的问题。 2 3、一题多解。即要求学生根据一道数学题想出多种解法。 2 4、一题多答 3 二、注重过程的探索性 3 1、探索新知 3 2、探求规律 4 3、探讨答案 4 三、注重活动的自主性 4 1、探究、发现 5 2、猜想、验证 5 3、质疑、讨论 5 4、自学、尝试 6 文2：初中物理教学中培养学生创新思维的探究 7 一、营造竞争氛围 7 二、创造氛围，激发潜能 7 三、在物理实验中给予学生主动权 8 四、在物理实验中结合实际案例 8 五、在课堂教学的过程中培养学生的创新能力 9 六、培养学生的逆向思维与发散性思维 9 七、结束语 9 原创性声明（模板） 9 正文 在小学数学教学中培养学生创新思维的探究 文1：在小学数学教学中培养学生创新思维的探究 一、注重问题的求异性 求异思维是创新思维的显著特征之一。在教学中适时开展求异思维训练，是培养和发展学生创新思维的有效方法。具体做法一般有以下几种： 1、一材多拼 一材多拼。即让学生用已经学过的平面图形或立体图形、学具拼摆或搭砌各种各样好看的图形或模型，并要求说出像什么?各种图形分别用了多少个?教学中，发现学生可以拼出花朵、汽车、飞机、帆船、房屋、机器人等，可以搭成楼房、宝塔、导弹、火箭、建筑群等。这些操作，无不是学生创新思维的成果。 2、一题多问。即让学生根据数学问题情景提出不同的问题。 例如，让学生根据应用题的条件提出不同的问题。 条件：小红家离校900米，小明家离校300米。 问题：(1)哪家离校远(近)?远(近)多少米?(2)小红上学比小明上学多走多少米?(3)小明上 学比小红上学少走多少米?(4)小红家到学校的路程是小明家到学校的路程的几倍?(5)经过学校从小明家到小红家，要走多少米?(6)如果他们上学每分钟走50米，他们上学各需几分钟? 3、一题多解。即要求学生根据一道数学题想出多种解法。 例如，教学应用题“饲养小组养的白兔和黑兔共18只，其中黑兔的只数是白兔的l／5。白兔和黑兔各有多少只?”时，学生共想出五种解法。 解法一：设白兔有X只。列方程X+l／5X=18，X=15，15×1／5=3(只) 解法二：设黑兔有X只。列方程5X+X=18．X=3，3×5=15(只) 解法三：18pide;(1+5)=3(只)，3×5=15(只) 解法四：18pide;(1+l／5)=15(只)。15×1／5=3(只) 解法五：18×1／6=3(只)，18x5／6=15(只) 4、一题多答 一题多答。即一道题目多种答案。这种题能促进学生创新思维的发展。 例一、用40元钱买单价是整元的袋装糖果。可以买多少袋? 例二、让学生把算式口0408填完整。口里填数，o里填数学符号。 例三、让学生将40厘米长的硬纸条剪成四段，其中有两段一样长的长条和一样长的短条。然后用它们摆四边形。这道题共有两类多种答案。是分成四段时方法不唯一；二是摆四边形时，结果不唯一。 二、注重过程的探索性 新的世纪需要具有创新精神和实践能力的人才，而创新离不开探索。只有把小学数学教学过程设计成学生自己探索的过程，学生的创新思维才能得到较好的发展。 1、探索新知 探索新知。例如，让学生动手操作，想办法度量大小不同的几个圆的周长和直径，通过计算各个圆的周长与直径的比值，从而发现圆周率。推导出圆的周长计算公式。又如，通过学生自己实验探索等底等高的圆柱和圆锥体积之间的倍数关系。获取圆锥的体积公式。 2、探求规律 探求规律。例如，通过学生把一个数量或一个数中的小数点向右(左)移动，引起小数大小发生变化，探求小数点移动引起小数大小发生变 化的规律。又如，让学生通~-tl-算探求能被2、3、5等整除的数的特征。 3、探讨答案 探讨答案。例如，学习了分数的初步认识后，学生一般都能比较简单的同分母或同分子分数的大小。敦师让学生比较4／7和5／6的大小时，学生沉默一会儿。有的说不能比较大小；有的说可以变成分母相同的分数后再比较大小；有的说不变也可以比较大小，可以先比较4／7和4／6的大小，再比较4／6和．5／6的大小，最后比较4／7和5／6的大小；有的还说，分子与分母相差越少的分数大些。虽然上述答案不一定都正确。但却显现了学生在探讨答案过程中创新思维的发展水平。 三、注重活动的自主性 “心理安全”和“心理自由”是创新思维发展的两个重要条件。小学生只有