低年级“课外阅读导引单”阅读目标.docx

低年级“课外阅读导引单”阅读目标 -＿... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- ———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期: -＿.... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- 低年级“课外阅读导引单”阅读目标 低年级不同类型读物的关注点 (一)绘本阅读 关注图画传递的信息。 （1）引导学生发现封面、扉页、环衬、正文以及封底上图画隐藏的内容和这些内容之间联系。 （2)引导学生依据图画的构图、色彩、多样的形象、画面中的其他内容， 展开想象,增加体验。 (3）引导发现图画中的细节，并了解细节在这本绘本中的作用。 （４）对科学知识类绘本阅读,关注有趣的故事情节中所包含的科学知识。 关注绘本语言。 （1)指导学生通过富有情趣的朗读，感受绘本语言。 （２)遇有典型的语言范式，可做模仿练写，进而习得语言。 关注阅读绘本的方法，提升能力。 (1）引导学生边读文字,边观察图画，自觉建立图文联系,读懂故事,感悟内涵。 (２)引导学生根据绘本情节，在图与文的空白处展开想象,发展想象力。 （3)在读、讲、演等阅读活动中,丰富学生对故事的情感体验,提高再现故事的能力。 关注绘本读物类型。 要选择有趣的故事、丰富的情节、多样的主题。如面对成长、感受生命与 爱、认识自然与动物、珍惜友情、哲理故事等。 (二)整本书阅读 １.关注情节。如精彩、有趣、曲折的故事情节，或让自己意想不到、惊险的章节,能回头再读。 关注人物。关注书中善恶分明的人物，能说出自己的喜好。 关注语言。对描写生动的语言，要引导学生通过想象、朗读、讲述等形式积累下来。 关注形神兼备的插图。引导学生借助插图理解文字内容。 体会故事中的美好情感或道理。 低年级课外阅读目标 1.喜欢课外读物。表现在： （1）喜欢阅读,对于自己喜欢的图书能主动阅读;对于老师推荐的课外读物, （1）喜欢阅读,对于自己喜欢的图书能主动阅读;对于老师推荐的课外读物, 能积极购买,并在老师的引领和家长的督促下读完；能经常请父母带自己到书 能积极购买,并在老师的引领和家长的督促下读完；能经常请父母带自己到书 店去购书,偶尔也有与小朋友借阅读物的举动; 店去购书,偶尔也有与小朋友借阅读物的举动; （2)特别喜欢听别人读(讲）故事,倾听习惯良好，能随着故事的内容有情绪变 化； (3）在听故事或阅读交流时,对老师提出的问题能积极地回答。(4）喜爱图书，爱护图书,自己读过的书会好好保存。 ２.主动阅读,态度端正,形成比较良好的习惯。表现在: (１)自己喜欢的故事能反复读，有圈画具有新鲜感和优美词句的习惯,并能把收获用不同形式与他人分享； （2)阅读中遇到困惑，能主动在书中或通过询问他人解决疑难； (3）在相对安静的环境中，每天能持续投入地阅读 10—15 分钟; (4）在老师的指导下，能认真完成课外阅读导引单。 阅读能力与方法。 图理解,并能借助插图讲述故事。(3）能够读懂故事的大致意思,能用一句或几句话说出自己的感受，并且愿(1）能带着自己的理解读喜欢或有特点的语段;能比较完整地讲述故事内容。(2）在阅读有插图的读物时，学会观察图画中的细节，不懂的地方借助插 图理解,并能借助插图讲述故事。 (3）能够读懂故事的大致意思,能用一句或几句话说出自己的感受，并且愿 意把读懂的内容、感兴趣的章节或片段讲给身边的人听。 意把读懂的内容、感兴趣的章节或片段讲给身边的人听。 (4）对书中的人物有自己的喜恶，会随着书中人物的喜怒哀乐有所表现，能 用一句或几句话说出自己对人物的印象或看法、或情感。 （5)阅读时,会随着故事的情节或描述想象画面 ,丰富自己的感受；读完书 后，能说说自己的收获或启发。 后，能说说自己的收获或启发。 中年级“课外阅读导引单”阅读目标 中年级不同类型读物的关注点 （一）童话故事的关注点 重在还原人物、还原童话情境。阅读后选学生喜欢的情节、场景，引导学生进行表演,强化心理感受。 关注人物形象及故事隐喻:引导学生辨别故事中人物的善恶是非,并对人物或事件做出简单评价；引导学生解释童话隐喻和主旨。 会讲。指导学生将故事讲给他人，并分享阅读体验。 （二)神话故事的关注点 关注情节：关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节，并引导学 生随故事情节变化展开想象,发展想象力。 感受形象:引导学生讨论神话故事中神的精神，可以与人的精神做对比。３.感受神奇：引导学生从内容、语言描写等方面，感受神话故事瑰丽无比 的想象，感受神话故事的神奇之处。 (三)历史故事的关注点 关注人物形象及事件意义:引导学生关注历史故事中的人物语言、动作, 从故事中读出人物形象,并对人物形象做出简单评价。 读懂联系: 引导学生读懂故事的