初中语文作文批改情况的调查报告.docx

初中语文作文批改情况的调查报告 写作文主要考查的是学生综合运用语言的能力，对学生学好语文 有重要的影响。教师评改方式的创新有助于激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。为了检验自评—互评—师评此种作文评改模式的 可行性和实效性，课题组又精心设计了问卷调查，就学生对作文评改的想法作了一次调查。 一、调查目的： 通过学生对作文评改的想法，了解教学实践中作文评改的优势及存在问题，检验自评—互评—师评此种作文评改模式的可行性和实效性。 二、调查对象： 我校七年级三个班共 137 人。 为了保证调查结果的信度和效度，我进行了调查，完全能够保证调查结果的科学性，从而帮助我们做出客观理性的分析判断，保证研究的有效性。 三、调查方式 本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷对象是七年级 137 名学生，共发放问卷 137 份，有效问卷 137 份，有效率 100%。 四、调查时间： 2014 年 4 月 3 日――2014 年 4 月 12 日五、调查内容： 主要调查本校学生作文评改的做法、对作文评改方式的看法和实际需求，以及相关建议。共设置了 11 个问题，其中单项选择 10 个，多项选择 1 个。 六、调查研究的方法： 问卷法，统计法，分析法。七、问卷调查结果： 你如何对待老师给你的作文评语？ （ ） 认真领会，及时请教修改订正 看过就完事，没多想 只看一看作文分数，别的就懒得理了 老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问 分析上面数据得出的结果，学生认为老师给予的评语会认真领会，及时请教修改订正的占85%，．看过就完事，没多想的占7.8%，老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问的占 7.3%。 你平常写完作文有修改的习惯吗？ （ ） 有，写完后都会全面的检查修改 有时有，时间来得及就修改 从没有，写完就完事 分析上面数据得出的结果，大部分学生在写完作文后有时间就会修改，每次修改的占到 34%，完全不修改的占 3%。 你平时写作文自行进行修改什么内容？多选 （ ） 错别字 标点 词语 句子 其他 分析上面数据得出的结果，80%的学生都在错别字、标点、词语、句子上下功夫修改，很少有学生从其他方面进行修改。 你喜欢哪种作文批改方式？ （ ） 老师直接全批全改 完全由自己批改 同学之间互相批改后，老师再评改 老师指导，学生自己动手改。 分析上面数据得出的结果，学生认为老师直接全皮全改的占19.3%，完全由自己批改的占 1%，同学之间互相批改后，老师再评改的占 79.8%。 你喜欢哪种作文讲评方式？ （ ） 老师讲评为主，学生互评为辅 同学之间互相评改，老师作必要的指导 老师讲评学生认真听讲 分析上面数据得出的结果，学生认为老师评讲为主，学生互评为辅的占 21%，同学互相评讲，老师作必要的指导的占 54.3%，老师评讲学生认真听讲的占 25%。 你写完作文愿意与同学交流吗？ （ ） A.很少，只局限于好友B.有交流才有进步 C.不敢，怕别人笑话 分析上面数据得出的结果，学生写完作文后有 40%的人愿意和好友交流，有 50%的学生意愿与同学交流，有 10%的学生不愿与人交流， 怕别人笑话。 你评改过同学的作文吗？ （ ） 从没有过 有一两次 经常评改 写一次作文就要评改一次 分析上面数据得出的结果，从没批过同学作文的占 17.7%，批过一两次的占 42.3%，经常批改的占 40%。 你认为在作文评改中学生的地位和作用是 （ ） 听取结论的小羊羔 接受老师写作指导的受教者 作文评改的主角 老师的合作者 分析上面数据得出的结果，认为在评改中学生的地位和作用是接受教师写作指导的受教者的占 29%，是作文评改的主角的占24%，是教师的合作者的占 47%。 你对学生自评自改作文的看法是 （ ） 老师不负责任 偶尔试一次可以 无所谓 希望坚持下去 分析上面数据得出的结果，认为对学生自评自改作文的看法是教师不负责任的占 1.5%，希望坚持下去的占 85.4%，认为无所谓的占 13.1%。 你对学生自评自改作文的作用的看法是 （ ） 浪费时间 可以促进写作水平 可以提高写、评、该的能力 可以提高写、改、评、悟的能力，并对学生个性发展产生良好影响 你希望别人怎样评改你的作文？ （ ） 多鼓励 以指出不足为主，少些夸大的表扬 AB 两项都有 分析上面数据得出的结果，学生认为给予文章多鼓励的占 22%，以指出不足为主的占 48%，需要鼓励，又要指出不足的占 30%。八、问卷调查结果分析： 从这次问卷调查中我们得出了很多可贵的信息，对我们的研究成果有了肯定。 1、绝大部分学生已经初步养成了良好的修改作文习惯。写完作文后有时间就会修改的占到 62%，每次都修改的占到 34%。学生写完作文后有 90%的学生都愿意和同伴交流，喜欢同学之间互相批改后， 老师再作必要的指导，觉得学生是老