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如果对您有帮助！感谢评论与分享 如果对您有帮助！感谢评论与分享 初中语文教育感言 导读 ：本文初中语文教育感言，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 初中语文教育感言 在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数老师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解干净，然后做些课堂作业，批批基础训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤劳点的老师还会吩咐学生买些现代文阅读、作文选打打牙祭，期末试一考，急于看看人均分，有人欢喜有人愁，日复一日，年复一年，我有时也想过要穷则思变，浏览过汗牛充栋的文献，聆听过挂名专家口沫飞溅的空谈，真是不说我倒还明白，越说我越糊涂了，要么纠缠于一城一地的得失，要么天马行空，说些他自己也并不明白的话。而在我冥思苦想的孤独求索之中，也隐约瞥见东方丝丝曙光，初中语文教学，有四点还是值得三思一番。 一、语文教学到底要教给学生什么。 是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目标，每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂， 各类文体也都粉墨登场。但饭要一口一口地吃，课要一节一节的上， 具体到每节课，按现在时髦的话说，就是要控制好三维，（就像一个 妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大了），知识和能力，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的， 多少有点含金量，要让学生通过学习课文，了解相关知识，包括字词句，课文介绍的内容、文体、作者、相关背景等等。在学习过程中， 有意识培养学生读、说、听、写四种能力，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种能力，特别是要培养学生捕捉文本信息，概括总结能力， 教会学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在笔端下流淌下积案来，说简单点，就是读的方法，写的技巧。另外在解读文本时， 要充分感悟文字的神奇，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让肌肤和心灵得到真善美的熏陶，如果能在教学中，有意识有计划地融合这三点，这课就没有白上。 二、素质教育的理念如何在语文课堂中体现。 素质教育核心的理念是创新和实践，但出新却不能出格，要紧紧把握语文学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，如果搞成哑巴语文，搞成会考试的工具，那就背离了学习的初衷， 但它又不仅仅是工具，它还担负着人文熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的诱导之下明白道理，规范行为，学会做人，感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它基础上树立大语文观，生活即语文，引进课外源头活水，拓宽学生知识面，阅读面。在课堂教 学中，构建师生平等、互动的教学新秩序，教师只能做引导者，做学习的引路人，引导学生成为学习的主体，激发其学习欲望，特别是要养成积极主动、自主学习的好习惯，劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，认真独立思考，不做假做业。教师在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境界，对课文分析要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要控制课堂气氛，既要生动活泼，又要严肃紧张，一潭死水沉闷乏味当然不好， 欢声笑语喧哗吵闹更是糟糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。 三、不同文体课文的授课方式。 在具体分析每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：1 是创设情境，导入新课。2 是自学感知，整体把握，三是合作交流，解读探究， 4 是总结反思，拓展延伸。但同中有异，不同文体，教学侧重点，授课方式还是有所区别的，按初中生所接触到的课文，可以作如下分类： 记叙文（写人、叙事、写景、状物），说明文（说明事物的特征和事情的道理），议论文（立论文，驳论文，读后感），散文，现代诗歌，小说，寓言童话，古文，另外在课型上还有复习课，作文指导课，口语交际，综合性学习。在写教学设计时，要做到三备：备教材，备学生，备教法，要吃透教材，切合学生，变换教法，每节课上完后，要养成教学反思习惯，总结得与失。 四、要设计形式多样的训练作业，切实加强课后督查。 光靠课堂四十五分钟，课后就成了耳边风，是无论如何也学不好语文的，要设计优质高效的作业来复习巩固所学的内容，可按排大小作文、周记、课堂作业、基础训练作为基本作业，学有余力的可根据学生自愿按排强化作业（阅读和写作），作业这一块要求做到八个字： 按时按量，独立认真。坚决打击假作业，即抄作业（抄答案书，抄