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中考语文复习经验交流 初三语文复习策略 各位老师：大家好。 每次带初三的时候，似乎就是经历一次生命的轮回和洗礼， 预知的东西与不可预测的事物交织在一起，让人的心情时刻都 在变化不定当中。当最后的结果呈现于眼前，先前的种种浮现 脑海，便会有一次春蚕化茧，茧破化蝶的顿悟与成长。这种感 受，我想大家和我一样多次有过，今天把我在初三语文教学和 中考复习中的一些想法及做法和大家一起分享，不当之处，敬 请批评指正。 初三教学内容多，时间短，强度大，学生用于理科研究的 时间明显超过文科，家长和社会对教育的期望值不断提高，这 也给我们的教学带来不小的压力，如何在短时间内取得良好的 效果呢？语文研究需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的 提高，不是一蹴而就的事，怎样提高初中学生的综合语文素质？ 我的理解就是“三多”：多阅读、多积累、多练笔。一个优秀的 初中生应该具备什么样的语文素质？我的理解就是“三好”：练 一手好字、写一笔好文章、背一些好诗歌就足够了。 但是目前从学生方面看存在着许多问题： 1、语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或 一知半解。 2 、思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深入性。 3 、阅读理解能力、表达能力、写作能力较差。 4 、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写 不够标准。 5 、语文进修的主动性不够高涨，以为凭自己现有的知识 水平即可应对考试等等。 面对以上诸多因素，我们应该怎么做呢？ 第一部分：初三语文教学要回归课本 1、以《课标》和《考试说明》为教学的依据。 《语文课程标准》规定了学生在不同研究阶段应该达到的 能力与目标，它是开展语文教学的纲要性文件，更是中考命题 的重要依据， 《山西省中考语文考试说明》不仅为我们明确指出了考试 的内容和要求，还为我们指出了考试的形式以及试卷的结构、 题型、难度甚至还有分值的分配等，建议大家在上复习之前， 认真地读一读它，真正吃透领悟其要义。 2 、以教材和中考试卷为教学的主要资源。 以往的初三教学中往往存在这样的现象，即匆匆结束新课， 然后大量寻找课外材料进行阅读训练，甚至进行题海战，这是 得不偿失的做法，且不说你找来的文章是否经典，是否有训练 的意义，就是寻找文章本身也是一件不轻松的事情，学生往往 对你选的文章还不怎么喜欢，甚至厌倦这样的训练，而教材都 是经过编者精心挑选的经典美文，内涵比较丰富，有很高训练 的价值，所以，我们应该好好利用教材，充分挖掘其中的资源， 为训练学生的语文能力服务。 使用教材时，必须要以指导学生认真阅读文本作为前提。 阅读教学的宗旨是提高学生的阅读理解能力，引导学生对文本 的仔细阅读和细心揣摩。然而现实的情况是，课堂急功近利的 现象普遍存在，导致学生对文本兴趣的丧失，进而影响学生阅 读能力的提高。 其次，要充分发挥历年来山西中考试卷的资本优势，好好 训练学生的审题能力，同时也让学生熟悉中考试卷的模式，以 便他们从中得到开导或寻觅到解题的规律和方法。 3 、以培养学生的语文能力和考试能力为目标。 初三语文教学既要完成常规的语文教学的任务，更担负着 培养学生考试能力的重任，因此，我们的课堂教学就要少一点 “闲庭步”式的串讲分析，多一点“急风暴雨”式的强化训练，以 训练能力为宗旨，使学生的语文阅读能力和考试能力在短期内 有一个较大的提升或飞跃。 记叙类文体中：重点训练文章内容概括能力，分析人物性 格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要词语在语境中意义 和作用的能力，把握文章主题和线索的能力等。 说明类文章中：训练快速浏览提取息的能力，领会作品科 学精神的能力，运用文章中知识解决问题的能力，推敲词语准 确表达的能力等，特别是一些虚词在说明中的重要作用，千万 不能忽视。 议论类文章中：训练归纳论点的能力，辨别和概括论据的 能力，区分观点与材料之间关系的能力，对作品发表自己看法 的能力等。例如：一篇议论文，可以训练学生读完后拟一个题 目，要求题目就是论点；还可以中间补写一个论据；或者让学 生围绕论点和论据，写一段话来加以论证，从多个角度进行训 练。 4 、以教师的指导点拨作为教学的保证。 除了一些重点学校的学生，他们具有高品质的阅读能力外， 我想多数