低、中年级不同类型读物的关注点.docx

低年级不同类型读物的关注点 （一）绘本阅读 1.关注图画传递的信息。 引导学生发现封面、扉页、环衬、正文以及封底上图画隐藏的内容和这些内容之间联系。 引导学生依据图画的构图、色彩、多样的形象、画面中的其他内容，展开想象， 增加体验。 引导发现图画中的细节，并了解细节在这本绘本中的作用。 对科学知识类绘本阅读，关注有趣的故事情节中所包含的科学知识。2.关注绘本语言。 指导学生通过富有情趣的朗读，感受绘本语言。 遇有典型的语言范式，可做模仿练写，进而习得语言。3.关注阅读绘本的方法，提升能力。 引导学生边读文字边观察图画细节，借助朗读、猜读等策略，自觉建立图文联系，读懂故事，感悟内涵。 引导学生根据绘本情节，在图与文的空白处展开想象，发展想象力。 在读、讲、演等阅读活动中，丰富学生对故事的情感体验，提高再现故事的能力。 4.关注绘本读物类型。 要选择有趣的故事、丰富的情节、多样的主题。如面对成长、感受生命与爱、认识自然与动物、珍惜友情、哲理故事等。 （二)整本书阅读 关注情节。如精彩、有趣、曲折的故事情节，或让自己意想不到、惊险的章节，启发学生回头再读。 关注人物。关注书中善恶分明的人物，能说出自己的喜好。 关注语言。对描写生动的语言，可引导学生通过想象、朗读、讲述等形式积累下来。 关注形神兼备的插图。图文互补，引导学生借助插图理解文字内容。 体会故事中的美好情感或道理。 中年级不同类型读物的关注点 （一）童话故事的关注点 重在还原人物、还原童话情境。阅读后选学生喜欢的情节、场景，引导学生进行 表演，强化心理感受。 关注人物形象及故事隐喻： 引导学生辨别故事中人物的善恶是非，并对人物或事件做出简单评价；引导学生解释童话隐喻和主旨。 会讲。指导学生将故事讲给他人，并分享阅读体验。 （二）神话故事的关注点 关注情节：关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节，并引导学生随故事情节变化展开想象，发展想象力。 关注形象：引导学生讨论神话故事中神的精神。 感受神奇：引导学生从内容、语言描写等方面，感受神话故事瑰丽无比的想象，感受神话故事的神奇之处。 （三）历史故事的关注点 关注人物形象及事件意义：引导学生关注历史故事中人物的语言、动作，从故事中 读出人物形象，并对人物形象做出简单评价。 关注事件联系： 引导学生读懂故事的脉络，关注事件之间的联系。 启迪智慧：从历史故事中体验到先人智慧，学到做人的道理。 兴趣与发展：通过阅读了解历史，对历史故事产生更浓厚的兴趣。 （四）科普作品的关注点 获取信息：读懂内容，了解作品中介绍的科普知识。 感受语言：感受文章是如何通过生动、有趣的故事揭示或介绍科学知识的。 学习思考：启发学生提出问题，并借鉴书中的视角在生活中观察、思考、探索。 兴趣与发展：启发学生将学到的科普知识讲给周围的人听，感受知识带来的成就感， 对科普作品产生兴趣，进而热爱阅读此类作品。 高年级不同读物的关注点 （一）成长小说的关注点: 1. 关注主人公的前后变化：主人公的成长历程，思想、行为、心理的成长。 2．关注解决矛盾冲突的方法：如成长的烦恼与对生命意义的困惑；成熟的困惑和自我 价值追寻之间的碰撞；自我的理想和现实社会的碰撞。 3．寻找自己、反思自己：引导学生由主人公读到自己，从主人公的经历中受到启发， 解决自己成长的问题。 （二）幻想小说的关注点： 感受奇幻：引导学生感受小说的奇异、神奇、奇特之处，发展想象力。 关于情节：感受故事情节的曲折、跌宕，引导学生理出线索，并讨论为何这么布局。 关注现实意义：从“幻境”中读出现实，领悟作品的象征意义，对学生的现实生活有所启迪。 （三）动物小说的关注点： 了解动物习性：如觅食、避难、御敌、生存的技能等，引导学生梳理统整。 关注小说背后的社会性：如果小说通过动物的习性、生活、生存环境等表现社会问 题，要引导学生关注这些细节，并读出细节背后的现实社会。 思想情感：动物小说中的动物是有思想情感的，可以引导学生找到相关内容仔细品味，读出感人之处，将动物性和人性作对比来讨论。 附 2 低中高年级课外阅读序列目标 学段 低年级（趣味性阅读） （1）喜欢阅读，对于老师 中年级（积累性阅读） 高年级（赏析性阅读） 喜欢阅读，坚持经常 （1）喜欢阅读，经常去 推荐的课外读物，能积极购 到书店购书，对于自己喜买，并在老师的引领和家长 欢的图书能主动阅读；能 阅 的督促下读完；能经常请父 够根据看书的封面、看目读 母带自己到书店去购书，偶 录等方式来选择自己想买 书店，能自主选择要读的书籍；老师和同学推荐的读物能在短时间内拥有，并坚持读完； 兴 尔也有与小朋友借阅读物趣 的举动； 的书；对于老师推荐的课外读物，能够坚持读完整 阅读喜欢的作品， 愿意与人交流读书的收 表 （2）喜欢听别人读（讲）