(推选)教师培训课件：如何进行有效地说课PPT文档.ppt

观察以下分式变形 类比分数的根本性质 尝试归纳得到分式的根本性质 分式基本性质 复习分数性质 探索分式变形 类比 归纳 探究过程 设计说明：为让学生亲历整个得到分式根本性质的过程，先复习分数的根本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的根本性质，让学生尝试归纳出分式的根本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。〕 “乘以或除以” “同” “不等于零” 隐含 〔设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了以下问题：a.把活动的主线设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；b.让学生在进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，以真正到达讨论的目的；c.不同层次的学生，允许他们有不同的开展，对问题进行分层设计。〕 化 整 等 待 好 奇 等 待 化 简 等 待 好 奇 三、分式根本性质的运用 “美化〞分式 * * 说课误区 说课内容 理解说课 有效说课 如何进行有效地说课——结构图示 〔一〕 什么叫说课 说课，就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据． 如何进行有效地说课——理解说课 〔一〕 什么叫说课 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的预演与反思。 如何进行有效地说课——理解说课 良好的说课能把理论与实践有机的结合. 它集备中说、说中评、评中研为一体。 这是优化课堂设计，提高教师教学能力的 一种有效途径 如何进行有效地说课——理解说课 〔二〕、分清几个关系 1、说课与备课的关系 2、说课与上课的关系 3、说课与教案的关系 项目 说 课 备 课 形式 动态 静态 对象 同行、领导或研究人员 不直接面对别人 目的 帮助反思、优化备课． 为了正常、高效的上课，为了提高教学质量和促进学生发展 要求 教什么，怎样教，为什么这样教 教什么，怎样教 1.说课与备课的关系 如何进行有效地说课——理解说课 项目 说 课 上 课 要求 教什么、怎么教、 为什么这样教 教什么、怎么教 目的 提高教师专业知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 （促进学生的发展） 对象 是面对同行的一种单向活动 是面对学生的一种双向活动 内容 为什么要这样教 怎样教 评价时间 以教师综合素质为标准 15分钟 以学生的学习效果为标准 45分钟 如何进行有效的说课——理解说课 2.说课与上课的关系 如何进行有效地说课——理解说课 3、“说课〞和“教案〞的关系 从目的上讲“说课〞和“教案〞都是为了上好一堂课。 从内容上讲它们的侧重点是不同． 从对象上讲“说课〞和“教案〞截然不同，“说课〞的听众主要为同行,“说课〞本身，带有一定的经验交流的性质，对教师的理论要求比较高．而“教案〞的效劳对象是学生，那么要求教师能通俗易懂地向学生传授知识． 如何进行有效地说课——说课的内容 二、说课的内容 说课内容 教材分析 目标分析 方法分析 过程分析 设计分析 如何进行有效地说课——?说课的内容 ：教材分析 说清楚本节课教材地位与作用。 说明白本节课的教学重、难点。 说出教材处理上值得注意和探讨的问题，阐述该内容与相关学科的关系。 1、教材分析(包括学情分析) 如何进行有效地说课——?说课的内容：教材分析 〔片段〕 课题：?15.1 分式的意义?上海市新北郊初级中学 李周婷 一、??教材分析 〔一〕地位与作用： “分式的意义〞是上海教育出版社九年制义务教育数学课本初一年级第二学期第十五章的第一节内容。本节课内容是在学过分数、有理数、整式的根底上进行的，是对整式的扩展，是学习分式运算的根底，且在进一步学习函数和方程等知识时具有一定的地位和作用。 〔二〕教学重点与难点： 根据课程标准与本节课在教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点是分式的意义。 在这节课前学生已经掌握分数的相关知识，因此学生会用学习分数的思维定势去认知、理解分式，对于分式的概念、分式有无意义时的条件判定较易掌握．而判断分式值为零时，既要考虑分子等于0，又要考虑分母不能为0，学生容易忽略后一个条件，据此确定本节课的教学难点是：判断分式值为零时的条件。 如何进行有效地说课——?说课的内容 ：学情分析 2、学情分析 分析学生的认知根底. 〔片段〕 课题：?正数与负数? 浙江舟山市定海市三中 黄慈峰 二、学情分析 〔1)学生已掌握自然数、分数、小数的概念及运算。 (2)局部学生在此以前已对负数有所接触， 学生程度参差不 一． (3)学生