2020中考化学质量分析 .pdf

2020 年中考化学质量分析 一、试卷结构 1.试卷结构与 2019 年基本一样，试卷满分为 70 分,采用闭卷、笔试的形式，题量为 18 道小题，按照 7:2:1 的难易程度设计。 2.试题分四大题,题型为选择题、填空题、实验探究、计算。 二、基本情况 1.中考成绩分析 九一、二、四班化学：参加考试 139 人，及格 43 人，及格率 30.94% ，优秀16 人， 优秀率 11.51% ，平均分32.17。 2.从整体分析学生入口差，欠账多，基础薄弱，尖子生不突出，中等学生学习不积极， 面对难题不克服，无法突破，成绩不够稳定，学困生基本处于放弃状态，作业不做或抄袭 这是导致中考完全败北的原因。 三、失分情况及原因 化学及格 43 人，优秀 16 人，这部分同学基本都是发挥了自己的正常水平，35-41 分 之间的同学有 23 人，这部分同学在平时考练中时而及格，时而不及格， 自身对知识掌握 不够牢固 ，再加上大考时的情绪紧张 ，失分会更多。 由于看不到答题情况，依据学生成绩、平时学情及考试题目，分析学生存在以下几方 面的问题： （1 ）不会审题，缺少“咬文嚼字”，甚至把题目读不全，如11 小题中应填“代号”， 即“①②③④”，而我们的学生可能会填化学式、（1 ）（2 ）（3 ）（4 ）等等。 （2 ）基本化学用语书写有误。相当一部分同学基本知识不过关，化学式、化学方程式、 化合价记不住，写不准确。 （3 ）实验现象描述不到位，如实验探究题第二小题，只描述一部分现象，不能从固体、 液体、发光发热等全方位描述实验现象。 （4 ）相当一部分学生书写不规范，包括文字、符号、解题格式的书写。 （5 ）学生两极分化严重。 化学入门简单 ，刚开始学生兴趣浓厚 ，但从分子原子知识起 ，学生开始出现畏难情绪 ， 成绩出现一定差距 ，到下册酸碱盐部分，学生两极分化严重，相当一部分学生成绩大幅度 下滑。优生不优。 （6 ）平时教学中运用的小组合作 ，对于差生和中等生的提高比较明显 ，但对于尖子生 的培养作用并不显着 ，尖子生会出现“吃不饱”的现象。今年中考题相对前几年来说 ，难 度不大 ，但是我们的高分层次并不突出。 （7 ）时间分配问题。 学生要学好化学，课堂练习和课后巩固非常重要。由于时间紧，实际情况往往是老师 讲得多，学生看得少、练得少，课下学生学习化学的时间也非常有限。如何合理分配讲练 时间，也是我们今后要认真解决的问题。 四、反思及今后措施 1.加强双基训练，细化知识结构。 中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的化学知识始终 是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能 形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识问题，形成自 主动手和思维能力。 2.造成学生两极分化的深层原因 ，我觉得最根本在于兴趣。一开始每个班学生学习化 学积极性都很高 ，学到元素化学式部分时，没有实验 ，知识需要去记去理解，学生的热情 就消退了 ，成绩分化也由此开始。所以如何把枯燥的内容讲得有趣 ，把难理解的知识讲得 浅显易懂 ，是我们努力的方向。 3.培养尖子生。在小组合作中，注重对组长的培养。习题课老师尽量少讲，学会放手， 让尖子生在讲题过程中找到清晰的解题思路 ，深化对知识的理解，同时也提高他们的语言 表达能力。这是一个长期的过程 ，会有各种各样的问题，需要我们去完善和坚持。 4.提高效率。大部分学生住校 ，学习时间是固定的，九年级学生各学科压力都不小 ， 学生分配给化学的时间不会太多。我们要做的就是在有限的时间内有效完成教学任务 ，这 就要求我们备课时要多花工夫 ，精讲精练。 4.注重知识衔接，关键是要提高学生能力。近几年高考，初高中衔接知识所占比例居 高不下，今年中考综合应用题考查的就是钠及其化合物的知识。我们在短短一年时间内不 可能去教学生高中的内容，这些题目也并不是要考查高中知识，而是学生提取有效信息和 灵活运用知识的能力，这也是我们今后教学的方向。 反思一年的教学工作，有得有失，成绩和遗憾皆有，经验和不足并存。回首过去只为 了更好地前行!