综合实践活动五上第三单元《纸雕小天鹅》《纸雕贺卡》《纸雕花球》教学设计.docxVIP

课标解读 综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。 本单元内容就是在学生熟悉了折纸、剪纸艺术的基础上安排的，通过“动手做”“设计”“创作”“体验”，把平面的纸张塑造出浮雕效果，扩大学生的想象空间与创作空间，培养实践创新能力。 通过课程的开展，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，以及价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 教材分析 纸雕艺术是传统的手工艺术。民间经常把纸通过反复折叠，折成小鸟、小房、衣裤、花篮、风车等形象的作品，用来装点、美化生活，也经常用作哄孩子玩的玩具。纸雕艺术表达了劳动人民的思想感情和审美情趣，具有经久不衰的民族特色和艺术魅力，把几千年中华文化沉淀其中。纸雕艺术也是折纸艺术，在历史的长河中，纸雕艺术饱含我国劳动人民深厚的情感，根据孩子喜欢模仿的特点，通过言传身教，启发孩子的想象力和参与创作的兴趣，代代传承，沿袭至今。 本单元安排了《纸雕小天鹅》《纸雕贺卡》和《纸雕花球》三部分内容，既有动物，又有花卉，还有日常生活用品。每个项目的技术要求都根据项目内容循序渐进地安排，通过这三部分内容的学习，会运用一定技法进行立体折纸的创作，能够利用现有的材料发挥奇妙的创意，引导学生对美的感悟，制作构思独特的纸雕作品。让学生体会到纸雕的创作对象很广泛，创作空间很大，进而可以激发学生的想象空间。 学情分析 本单元的教学内容是建立在学生熟悉折纸、剪纸等艺术的基础上安排的，通过“动手做”“设计”“创作”“体验”，把平面的纸张塑造出浮雕效果。五年级的孩子已经具备了空间想象能力和动手能力，设计制作浮雕作品能够进一步扩大学生的想空间与创作空间。 评价设计 评价标准 形象逼真 立体感强 粘贴牢固 画面布局美观 装饰新颖独特 自评 组内评 师评 活动 设计 活动背景 纸雕，也叫纸浮雕。制作者利用纸可转、可叠、可弯等特性，在平面的纸张上运用压、卷、插、折、刻、围、合等技巧，制作出立体或半立体的有层次的造型;纸作品千姿百态、栩栩如生、变化万千。如今，纸雕的技巧更加精炼，式样品种更加繁多美妙，已经形成了独具特色的艺术。 通过对纸的剪切、折叠、卷粘等技法，来实现从平面到凸起形象的转变。用纸做浮雕作品，取材容易，题材广泛，制作工艺也较为简便，能鼓励学生创新方法和内容，制作出更好的作品。通过练习纸雕的制作，也能很好的锻炼手指的灵巧与协调能力。 活动目标 （一）价值体认 让学生了解民间传统工艺的魅力，体验纸雕制作的过程，提高对纸雕刻艺术的认识与欣赏能力，锻炼学生动手能力。 （二）责任担当 1.通过纸雕技法的学习，引导学生观察自然，热爱生活，培养积极向上的审美情趣爱好； 2.培养学生在传统文化领域的自主探索学习、创新学习、合作学习，并养成整理资料，积累资料的学习习惯。 （三）问题解决 1.让学生通过纸雕走进社会和生活，培养学生的社会实践和社会适应能力，培养学生的责任心和民族意识。 2.在活动开展过程中重视学生手指的灵巧与协调能力，手脑并重，在“做中学、学中做”，达到心智与技能共同提高的目的。 3.在制作过程中，鼓励学生提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 （四）创意物化 1.培养学生细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。大胆实践纸雕，体纸雕的乐趣； 2.通过收集信息、处理信息，团结协作，培养学生具有解决实际问题的能力，培养学生合作交流能力。 活动准备 学生准备 1.回忆日常生活中见过的纸雕作品等，了解纸雕的相关知识。 2.工具材料：卡纸，彩笔，铅笔，直尺，剪刀，美工刀，双面胶或胶水。 教师准备 1.纸雕范例作品，如蝴蝶、花、字等图案造型。 2.纸雕工具一套。实物投影义。 3.教学课件 活动过程 实践活动一 导入语 碧绿的湖水中，一群美丽的小天鹅在无忧无虑地畅游着。望着它们，我们仿佛置身于美妙、神奇的童话世界。下面就让我们用灵巧的双手制作美丽的小天鹅吧！ 任务一：创设情境，激发兴趣 学生活动 教师活动 展示评价 同学们认真仔细观察，培养对纸雕文化的兴趣。 出示：一只蝴蝶纸雕和花儿纸雕作品。 同学们观察得很仔细。 利用我们平时的学习用纸能做出一个可爱的小天鹅，这也是我们本节课要学习的内容。 板书：纸雕小天鹅 1.通过课件展示各种各样的纸雕作品，让同学们初步了解纸雕的形式和内容以及在生活中的广泛应用。 2.从欣赏精美的天鹅图片导入，学生情不自禁发出“哇”的声音，很好的调动了学生的兴趣，为后面学生操作提供了借鉴。 任务二：仔细观察、共同探究 学生活动 教师活动