《小学低年级数学语言表达能力的培养研究》中期报告.pdf

《《⼩⼩学学低低年年级级数数学学语语⾔⾔表表达达能能⼒⼒的的培培养养研研究究》》中中期期报报告告 《⼩学低年级数学语⾔表达能⼒的培养研究》中期报告 溧阳市社渚中⼼⼩学 相晶 ⼀⼀、、课课题题的的提提出出 （⼀）背景分析 我们知道数学语⾔表达对低段尤其⼀年级学⽣来说处于启蒙阶段，这⼀阶段是培养和发展⼉童数学语⾔的最好时期。课程改⾰ 以来，⼩学数学语⾔⼝头表达能⼒的培养越来越受重视。⼀年级教材⾥⾯安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学⽣的语⾔表 达，促进学⽣的思维发展，这正是新课程改⾰后的⼀⼤特点。 在提倡素质教育的今天，⼩学数学教学中，如何最⼤限度地开发学⽣的潜能，使学⽣尽快掌握怎样学，即具备学习能⼒是⼩学 数学教师当前急需解决的迫切任务，⽽培养学⽣的数学语⾔表达能⼒是⼀个重要的⽅⾯。所以，在低段的数学教学中就应尝试 着教⼩朋友学会⽤准确的数学语⾔表达，帮助刚起步的学⽣把想清楚了的问题说清楚。 （⼆）现状思考 对于低段学⽣来说，他们很难⽤简洁、准确、清楚的语⾔表达。他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲，语⾔表达重复、罗嗦、 拖沓现象严重。 “ ⾃主探索，合作交流，动⼿操作”在我们的课堂上已经在尝试。“在数学教学中必须充分发挥学⽣的主体能动性，增强学⽣的 参与、交流、合作意识。”我们也努⼒在实现，那么在实现这⼀改⾰中，作为在学⽣进⾏参与、交流、合作时的思想载体—— 语⾔就变得更加重要。但是，我们发现学⽣在合作交流时，都是⼏个尖⼦⽣争相发⾔，绝⼤多数学⽣却变成了光听不说的“机 器”，即使被迫发⾔也是吞吞吐吐，声⾳很轻，表述⾃⼰意见时，语⾔罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的⼲脆站⽴ 不语。特别是农村⼩学 （包括我校）教学中都出现了这种较为普遍的现象。如果⼀开始不引导好，就这样继续下去，我想将会 影响到相当⼀⼤部分学⽣的发展。 （三）理性思辨 数学是思维的体操，语⾔是思维的外壳，绝⼤多数学⽣⼝头表述能⼒的⾼低与思维能⼒的强弱呈正相关。著名科学家爱因斯坦 曾经指出：“⼀个⼈的智⼒发展和他形成概念的⽅法，在很⼤程度上是取决于语⾔的。”课堂教学活动中，学⽣的⼝头表述，是 教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。 随着素质教育的不断推进，社会的不断发展，⼈们的相互交往更需要直接的⼝头语⾔交流 （如：经商谈判、招⼯⾯试等）。从 素质教育的要求和新课程的理念来看，从⼩培养学⽣⼝头表达能⼒，将对其⼀⽣产⽣重⼤的影响。 为此，我们提出进⾏“⼩学低年级数学语⾔表达能⼒的培养研究”，旨在构建⼩学低年级学⽣数学语⾔话语体系，探索提升语⾔ 能⼒的策略。 ⼆、概念的界定 （⼀）关于数学语⾔ 数学语⾔是指表述数学定义、定理、法则、公式、思路、⽅法等的语⾔，是⼀种由数学符号、数学术语和经过改造的⾃然语⾔ 组成的科学语⾔。它包括⽂字语⾔、符号语⾔、图形语⾔三种表达形式。数字语⾔具有简洁、严谨、抽象、概括的特点。教师 在课堂教学中通过听、看、想、画、说等活动充分挖掘学⽣的潜能，促进学⽣思维能⼒的发展，提⾼学⽣的数学知识⽔平。 数学语⾔对于数学学科⾮常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语⾔来表达，其⽤词的准确性、结构的严密 性、语⾔的逻辑性⽐起语⽂来毫不逊⾊。数学语⾔应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语⾔表达能⼒的培养是 数学教学的重要任务之⼀。 其次，语⾔是思维的外壳，是学⽣进⾏数学思维的物质载体。学好数学语⾔能够更好地帮助学⽣理解和掌握数学知识，发展逻 辑思维，从⽽达到发展思维的⽬的。 （（⼆⼆））关关于于表表达达能能⼒⼒ 表达能⼒⼜叫做表现能⼒或显⽰能⼒，是指⼀个⼈善于把⾃⼰的思想、情感、想法和意图等，⽤语⾔、⽂字、图形、表情和动 作等清晰明确地表达出来，并善于让他⼈理解、体会和掌握。表达能⼒是在语⾔能⼒基础上发展的⼀种语⽤能⼒，是⼀种智能 的⾔语外化，是⽂化知识与综合阅历的综合反映。表达能⼒包括语⾔表达能⼒、⽂字表达能⼒、数字表达能⼒、图⽰表达能⼒ 等形式。在这⾥我们主要强调语⾔表达能⼒。 低年级学⽣年龄⼩，⽣活经验少，语⾔区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视语⾔训练，学⽣的 思维将难以外化，语⾔不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。低年级学⽣正处于语⾔发展的最佳时期，在这个特殊的 时期更需要⽼师对学⽣进⾏数学语⾔的强化训练。 （（三三））关关于于⼩⼩学学低低年年级级数数学学语语⾔⾔表表达达能能⼒⼒的的培培养养 是指培养⼩学阶段⼀⼆年级的学⽣，使他们能具有正确