高中生心理特征类型与学习方法策略 .pdf

高中生心理特征类型与学习方法策略 一、活而有序型 这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较 强的应变能力，而且思路清晰严密。在学习上的自理能力强。这类人为数不多， 重点中学也不过10％左右。 学习策略： 1、在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识面。保持广泛的兴趣，同时又要 有一定的兴趣中心。 2、在注重基础知识的同时，加大能力培养的力度。有了扎实的知识，才能更好 地发展能力；能力提高了，可以更好地获取更多的知识。 3、注意超前学习，带着问题听课。逐步学会引深问题，寻找多种解题途径，总 结解题规律。有条件的可进行专题研究，写成小论文。 4、选择一、二门学科作为竞赛的主攻方向，争取在学科竞赛中获奖。如不参加 竞赛，则可向全面发展型目标奋进。 5、注意思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇、骄”情绪，力争成为班级 的“领头羊”，老师的好助手。 二、活而无序型 这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺 乏层次和条理性，往往这儿抓一把，哪儿抓一把，因而知识不够完整，缺乏系统 性，常有漏洞，思维不够严密。 学习策略： 1、制定切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完 成某一项学习任务。 2、逐步进行按层次进行逻辑思维训练。对学习中的 “失误”进行思路总结。 3、学会有序思维的方法，克服“一看就会，一做就错”的毛病，调整思维方法， 着重加强思维严谨性的训练。 4、在培养 “规律”、 “有序”、 “严谨”的过程中，仍保持和发展其“活”， 千万不能变 “活”为 “死”。“思维要活”， “格式要死”。 5、要注意加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的困难（因“严谨”而产生 的繁琐性的困难）。 三、仔细严谨型 这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识打得很牢。但这类 学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属此类型 者多。这类学生考试总分较高，但单科成绩不突出。若考题易，则总分高；若考 题难，则居中。总体而言，入二类重点大学者居多。 学习策略： 1、大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。可从一题多解，一题多 变，一法多用训练入手，逐步深化。 2、多进行防思维定势的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。 3、在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”书籍进行训练。“通 解巧解，不可偏废”。 4、在培养其应变能力时，要保护和发展 “仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一 起克服掉。 5、适当看些智力训练，能力测试方面的书籍，参加一些智力游艺活动（如扑克 牌算24点，下象棋等），“练应变于课外”。 四、不求甚解型 “读书不求甚解”，代表着这类型学生的特点。他们往往把书一翻，一目三 行，看了前头，想当然地推至后头，不深思其细节问题，不琢磨其原理和前后关 系，满足于“大概知道”，结果考试上当多，失误多。这类人多半贪玩，坐不住 板凳。 学习策略： 1、加强毅力训练，学会“静下心来”，“耐得寂寞”，争取“坐住板凳”，“踏 实学习”。 2、在学习上，要加强注意力训练。养成 “不放过每个细小问题”的习惯，学会 “咬文嚼字”。 3、逐步学会科学地读书：粗读—细读—研读，并适当做读书笔记，做到 “不动 笔墨不读书”。 4、克服每个问题在脑子中一闪而过的毛病。掌握思考问题的方法：想什幺？如 何想？ 5、抓好每个学习环节的学习，如计划、预习、听课、复习、作业、小结等。 五、凌乱无章型 这类学生“乱抓乱学”，无一定程序，无一定规律，这本资料上抓一点，那 本参考书上找一找，掌握的知识支离破碎，漏洞很大，分析问题时常遇阻。 学习策略： 1、从头抓起，把漏洞抓紧一一补上。新学知识尽量少欠，及时构件知识体系。 2、按知识的认识规律，由易到难，由浅到深，由简到繁地按部就班地学习，使 之一步一个脚印。 3、注意 “以本为本”“以纲为纲”地统看书，习题集应在有经验的老师或上届 学生的指导下，精读一本。有时间在略顾其它。 4、注意记好课堂笔记，逐步构建知识体系，学会整理知识，类化问题。 5、保持兴趣的广度，适当集中兴趣的范围，做到知识宽而不杂，深而有序。 六、固步自封型 这类学生思维刻板，因循守旧，总相信自己固有的学习方法，对外来新生事 物有抵触或反感，总觉自己的老一套还不错。对问题的见解往往会顽固地坚持， 钻进牛牛角尖出不来。考虑别人的意见不多，这类学生进步较慢，但也不退步， 多处于中游。 学习策略： 1、打破封闭心理，