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浅谈职业院校测绘专业学生责任担当意识的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈职业院校测绘专业学生责任担当意识的培养 2 一、培养学生对学习的责任担当 4 二、培养学生对班集体的责任担当 4 三、培养学生的社会责任担当 5 四、培养学生的家国情怀 5 一、家庭教育是基础 5 二、学校教育是手段 5 三、社会影响是根本 6 四、国家政策是方向 6 文2：基于核心素养的学生责任担当意识的培养 6 二十一世纪，知识就是竞争力，新时代对教育提出了新的要 7 一、核心素养的基本框架 7 1.文化基础 8 2.自主发展 8 3.社会参与 9 二、责任担当素养的基本特征与时代意义 10 1.责任担当素养的基本特征 10 （1）社会性 11 （2）时代性 11 （3）主动性 11 2.责任担当素养的重要意义 12 （1）责任担当是中华民族几千年文化的延续与发展 12 （2）责任担当是社会主义核心价值观的重要体现 13 （3）责任担当是教育实现培养合格社会公民的重要途径 13 三、培养学生责任担当意识的具体途径 13 1.促进教师理解核心素养是关键 14 2.从学校层面培养学生的责任担当意识 15 3.从家庭层面培养学生的责任担当意识 15 4.从社会层面培养学生的责任担当意识 16 原创性声明（模板） 17 正文 浅谈职业院校测绘专业学生责任担当意识的培养 文1：浅谈职业院校测绘专业学生责任担当意识的培养 我是职业院校测绘专业的一名教师，并兼职班主任工作。在日常教学和生活中，经常发现学生们在“责任担当”意识方面薄弱的现像，这让我有些担忧。 案例一：某班的水准测量实习课即将结束，我点完名后组织学生陆续送还仪器。学生们纷纷拿上仪器准备去仪器室归还。眼看着一把水准尺放在我面前“无人问津”，我叫住了正往外走的同学们，问：“这是哪组的水准尺落下了？”“老师是我们组的，该XX拿，他不拿。”，一名同学回答。“他人呢？”我问，“一听说下课就跑了。”另一名同学回答。事后我经过调查发现每个小组都有这样的一到两名同学经常不借、还仪器，都是其他同学借来跟着用，一下课人就没影了。班级同学对此类同学都是颇有怨言，有的小组甚至还因为借、还仪器的事私下闹过矛盾，但是那些经常不借、还仪器的同学每次上课仍然如此。这次也是因为XX总也不拿仪器，同组同学太气愤了，没有人帮他拿了。有的同学更是希望老师能重新分组，把经常不拿仪器的同学分到一组。 案例二：我担任班主任的班级的同学们经过一学期的学习生活，就要放假了，学校规定今天离校，并在离校前把寝室打扫好，我昨天把收拾寝室的要求详细的告诉了同学们，并强调在同学们离校之前，我会去检查。为了避免学生们打扫的不彻底，今天上午我来到寝室例行检查。班级的5个寝室，4个寝室收拾的较好，基本满足要求。但有一个寝室的情况着实把我吓了一跳，只见寝室一片狼藉，床上地上全是垃圾，供学生摆放物品的桌子在寝室中央横着，水壶倒在地上，还有换下来的衣服挂在床边。一问其他同学才知道，该寝室的同学下午的车票，这会都拿着行李去网吧玩游戏了。 其实类似的例子还有很多，像值日生不打扫卫生，每个人都推卸责任；犯了错不承认错误，找各种理由为自己开脱等等。从上面的种种情况看，对于职业院校学生，责任心不强，团结合作的精神意识差的现象还是普遍存在的。面对这样的情况，老师们采用各种方法来帮助学生纠正自己的行为，提高他们的“责任担当”意识，但往往效果不明显，甚至没有从根本上解决问题。而这一情况对学生日后的发展会造成诸多的影响，对学生的身心健康也是极为不利的，甚至会导致学生对事物的认识存在偏激等。 我分析原因：一是社会环境的影响。随着社会经济的发展，物质生活极大丰富，生活质量不断提高，人们原有的一些人生观、价值观也在发生着改变，个人主义、拜金主义、享乐主义成为了一些人追求的生活方式，很多人开始只图享乐，只求索取，只为利己；不讲理想，不讲精神，不讲责任，不讲义务。社会环境的改变对于正处于成长期的学生来说影响也是很大的，学生们的人生观、价值观也在发生着变化，攀比、高消费，只知索取，缺乏责任心的现象时有发生。二是家庭教育的缺失。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，父母无暇顾及孩子的教育，出现家庭教育真空或者家里长辈过于溺爱孩子，孩子经历困难、解决困难的机会少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。 “责任担当”意识薄弱的现象不仅出现在我们职业院校的学生中，在很多中小学生，甚至大学生中也时有发生。这也引起了社会的普遍关注。学生发展核心素养成了我国教育界乃至社会公众