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新课标背景下小学语文的思辨性阅读与表达 摘要：在新课标背景下，对于传统教学模式、教学理念进行了创新改进，并且为小学语文的阅读教学活动也提出更高的教学目标，需要教师在帮助学生掌握文本知识、培养思维能力，同时促进思辨性阅读活动的开展。结合语文文章内容，进一步利用高效化的教学策略，积极调动学生的阅读兴趣，进而在思辨性阅读与表达活动中，有效强化创新能力的培养，实现个性化发展。本文将通过帮助学生梳理文章脉络、深入理解体会文章内容、开展多元质疑阅读活动等多种方式，引导学生逐渐构建自己的思维体系，深化培养批判性思维。 关键词：新课标；小学语文；思辨性阅读 引言：在小学语文课堂教学中，引导学生开展思辨性阅读与表达活动，不仅有助于自身的思辨能力、批判能力得到强化，而且还可以实现良好思维习惯、学习习惯的优化培养。进而使学生能够在自主学习、反思探究活动中不断对教材知识点进行深入挖掘，发挥自主学习意识，逐渐展开深入探索。根据新课标背景下的相关教学要求，优化小学语文学习活动，鼓励学生结合对问题的探索发现与交流反思，通过知识点的挖掘与对比分析，强化培养思辨能力，促进语文素养的发展。 一、帮助学生梳理文章脉络，逐渐构建自己的思维体系 在现如今开展的小学语文教学活动当中，应当对于传统教学模式进行优化改进，突出学生的主体地位，为其培养自主学习意识。结合课堂的教学重点与难点内容，鼓励学生进行自主学习，并深入挖掘本文知识，促进实现思辨性阅读与表达[1]。帮助学生梳理文章脉络结构，通过了解作者的写作内容、逻辑顺序等，层层递进，逐渐构建自己的思维体系，强化培养理解能力与表达能力。 例如，在学习部编版小学三年级语文上册的《花的学校》一课时，需要引导学生感受语言美，并体会诗歌意境。帮助学生梳理文章脉络，在有感情地朗读过程中，逐渐对诗歌内容进行理解，促进逐渐构建自己的思维体系进行深入阅读与分析。指导学生进行思考活动，最初看到文章标题时所想象的花的学校是怎样的，进一步结合课文内容展开思辨性的阅读与表达，发挥想象能力的同时，又可以促进思维的优化培养，体现独特的想法与感悟。 二、深入理解体会文章内容，重视培养学生的思辨能力 在语文教材的文本设计安排中，可以发现许多作品所运用的语言表达方法及所涵盖的学习知识较为含蓄内敛，因此，学生要想深入对其进行理解和欣赏具有一定的难度[2]。为了能够实现高效化开展语文学习活动，引导学生进行自主思考与探索，则应当优化推进思辨性阅读与表达学习。结合作者所表达的情感及意蕴知识进行深入感知与理解，注重学生思维能力的培养，同时又可以逐渐提升逻辑能力与语言表达能力。 例如，在讲授部编版小学三年级语文下册的《守株待兔》一课时，帮助学生通过故事寓意，懂得对意外收获不要心存侥幸，而要付出劳动。深入理解体会文章内容，进一步优化开展思辨性的阅读与表达，鼓励学生分析学习守株待兔的人在树桩旁等待野兔时的想法。重视培养学生的思辨能力，使其能够结合自主思考与探究交流，培养自身的批判能力，同时又可以对含义进行理解，认识到做事若一直保持不劳而获的想法，则最终只能是一无所获。 三、开展多元质疑阅读活动，深化培养学生批判性思维 在传统的语文阅读教学活动当中，教师通过灌输式的学习方法，使学生处于被动学习地位，而教师只是讲解问题及学习任务的答案，需要学生进行巩固记忆，忽视了自我思考与探索学习环节的重要性，进而难以形成自己的见解与感悟。因此，在现阶段需要结合教学内容来优化开展多元质疑阅读活动，深化培养学生的批判性思维，联系作品主旨、教学重点及作者所表达的情感，不断促进思维能力、批判能力得到发展[3]。 例如，在对于部编版小学四年级语文上册的《呼风唤雨的世纪》一课进行讲授教学时，需要帮助学生理解课文内容，了解20世纪的科学发展为人们所带来的生活变化。进一步开展多元质疑阅读活动，帮助学生了解家族祖辈们的不同生活背景以及20世纪的科技发展变化。促进培养批判性思维，使学生思考如果没有科学技术，则现如今的社会生活会是怎样情况；科学技术的不断发展所带来的巨大变化，为实际生活带来的好处与便利等，进而在分析及质疑探究中，有效激发学生热爱科学的情感。 结束语：综上可知，在新课程标准的指导下，小学语文学科的教学活动中，应当结合阅读学习内容，并应用科学教学策略，积极开展思辨性阅读教学，引导学生能够根据文章内容及教学知识进行反思学习。在语文学科的阅读教学过程中，重视学生思维能力、辨析能力与批判能力的培养，进而使其形成自己的思维体系，促进学习水平的强化提高。结合基础的语文学习活动，深入推进思辨性阅读与表达学习，培养提升学生的逻辑能力、思维能力，确保思辨性阅读的教育价值得以体现。 参考文献： [1]王万致,陈顺棉.小学语文思辨性阅读的现实意义与实践路径[J].语文建设,2021(22):26-29.DOI:10.16