统编版语文七年级上册第三单元大单元作业设计.docx

初中语文大单元作业设计 七年级第三单元·单元分析 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 部编版 学习生活 单元组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 1 从百草园到三味书屋 2 再塑生命的人 3 《论语》十二章 4 写人要抓住特点 5 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 二、单元分析 本单元围绕学习生活选取了古今中外两篇记叙性散文和一篇文言文。课文内容涉及不同国籍、不同年代少年儿童的求学历程和成长之路，塑造了教学风格和性格特点迥异的老师形象，有“中国现代文学之父”鲁迅儿时在三味书屋求学时的寿镜吾老师，有海伦·凯勒的启蒙恩师莎莉文老师，也有首开私学之风的中国历史上第一位真正的老师孔子。课文内容题材都是学生熟悉并感到亲切的，有利于学生真切感受到永恒的童真童趣、友情和师生情，易于唤起学生情感共鸣，同时也有利于学生学习优秀的学习方法和学习品质。 三、作业目标 1.积累现代汉语中常用字词，掌握音形义，学会辨别词性和区分词语的情感色彩。 2.积累文言文中常用的实虚词和相关的文言常识，了解常用的文言句式特点，逐步培养喜爱文言文的情感。 3.学习默读的方法：动眼不动唇，边读边思考，整体性地默读，抓住标题、开头、结尾等关键句有速度地默读。 4.进一步学习通过分析具体的语言、动作、外貌、神态描写，来把握人物形象特点。 5.赏析重点语句和字词的艺术表达效果，体会不同作家的语言风格，提高语言感知和鉴赏能力。 6.感受童真童趣，体会学生对恩师的感激和赞美之情，学习自强不息的精神品质，感受古人的智慧，学习古人优秀的学习方法和加强自身道德修养的方法。 四、单元预习 综合性学习 1．“生活处处有语文”，请你参与并完成下列任务。 (1)【活动一·话交友】子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。” 出自《孔子家语》的这段话，阐释了怎样的一种交友之道？谈谈你的理解。 (2)【活动二·话恩情】请从老师、父母中任选一个对象，说一段感恩的话。 要求：①至少使用一种修辞手法；②50字左右。 (3)【活动三·品名著】我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 这段文字选自《 》。我似乎从头上浇了一盆冷水。让“我”产生“从头上浇了一盆冷水”的感觉的是什么事情？ 2．李教授解读《朝花夕拾》时，以“原来鲁迅这么好玩”话题分享再掀阅读热潮。为此，朝华文学社开展“朝花夕拾，再读鲁迅”的综合性学习活动，请你和小宁同学共同参与，按照要求完成以下三个任务。 (1)【识花·阅读情况】小宁绘制了社员《朝花夕拾》阅读情况图，请总结下图反映的信息。 反映信息： (2)【拾花·消除隔膜】为消除与《朝花夕拾》的隔膜，李教授提供了四种解决方法，请你选择合适的方法帮助社员们解答一项疑问。 精彩选段 社员疑问 解决办法 然而记得有一回，也亲见过较盛的赛会。开首是一个孩子骑马先来，称为“塘报”；过了许久，“高照”到了，长竹竿揭起一条很长的旗，一个汗流浃背的胖大汉用两手托着：他高兴的时候，就肯将竿头放在头顶或牙齿上，甚而至于鼻尖。其次是所谓“高跷”，“抬阁①”，“马头②”了；还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子。我那时觉得这些都是有光荣的事业，与闻其事的即全是大有运气的人，——大概羡慕他们的出风头罢。我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿的呢？……然而我到现在终于没有和赛会发生关系过。 …… 我至今一想起，还在诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （节选自《五猖会》） 注：①[抬阁]一种民间游艺。一个木制四方形的小阁，里面有两三个扮饰戏曲故事中人物的儿童，由成年人抬着游行。 ②[马头]一种民间游艺。让孩子扮饰戏曲故事中的人物。 ①这些民俗活动为什么让“小鲁迅”那么神往？ ②“小鲁迅”为什么期待自己生重病？大家也有这样的经历体会吗？ ③“大鲁迅”为什么至今还在诧异？哪篇文章也涉及过这样的问题？ A.结合注释查资料，理解文章内容B。知人论世看背景，把握情感主旨C。梳理篇目找关联，解读共同问题D。联系生活入文本，丰富童年体验 我选择 项方法解答第 项疑问。 解答： (3)【传花·续写对联】小宁为本次活动拟写了上联，请选择合适的词语续写下联。 再听??重温??经典??经历??消隔膜??障碍无 上联：再读鲁迅寻足迹 下联： 参考答案： 1．(1)要慎重地择人交友。（意对即可） (2)对父母：总看到您温柔慈爱的目光，总看到您奔波劳碌的