《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计.docx

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计 金龙王庙小学 田利荣 活动目的： 1、提炼书中的人文情怀，帮学生打造完美心灵，培养高尚情操，体味不同人生的精彩。让学生亲近文学，养成阅读经典和杰作的好习惯。 2、用人物素描形式，引导学生用简练词句概括人物特点，培养抓特点概括的能力。学习作者描写人物的方法。 3、通过交流有趣情节，关注描写书中主人公的生动具体的情节，培养学生的口头表达能力及习作能力。只有关注细节，抓住细节浓墨重彩的渲染，才能把文章写精彩。分析的过程其实在为学生的习作打下扎实的基础。 4、通过品味对农村美好田园生活的描写，让学生感受美的同时，关注场面描写的方法。、把握书中的主要人物，理清文章线索。 5、通过这次读书交流，培养学生抓线索提炼概括的能力。 活动准备：认真阅读《时代广场的蟋蟀》，完成阅读导引单。活动过程： 一、这本书读完了，大家收获如何？今天我们一起交流一下。 1、首先，我们看看书中的主要人物，他们各有各的特点，你们能从下面语句的描写中分清是哪一个人吗？考考你，他（它）是谁？请你准确连线。 柴斯特 一溜烟儿地从报摊边上的开口钻了进去，轻巧地跑过地板，回到了排水管里的家，从头到尾没弄出一点声音，简直就像一道影子一样。 马利欧 塔克  其实还是比较喜欢他的桑叶，但是为了不伤她的感情，还是尽量把所有的东西都吃下去。 “马利欧，一只能把《重归苏莲托》唱得这么动听的蟋蟀是不会故意去防火的。它可以继续留下来” 爸爸 他的口气有点逆来顺受的味道，但总还是心平气和，能叫别人舒坦一点。 亨利 “你可以把筷子当做是两根很长的手指头。” 妈妈 “ 我储蓄纸，我储蓄食物，我储蓄衣物……” 冯赛 “ 只有你们、我，还有蟋蟀知道铃铛放在哪里。如果是小偷偷走的， 他一定也会连着钱箱里的钱一起拿走的。我的蟋蟀拿着铃铛，回家去了。” 2、读完这本书，你对人物的性格特点还熟悉吗？能不能用一两个词来评价一下下面的 人物？ （ ）的马利欧 （ ）的塔克 （ ）的柴斯特 （ ）的亨利 （ ）的冯赛 （ ）的爸爸 （ ）的妈妈 二、你能把这个有趣的蟋蟀传说讲给爸爸、妈妈听吗？谁先来演练一下。三、1、这本书令你感动的最主要的原因是什么？请你用一两句话写一写。 2、下面与同学交流书中一些你认为比较有趣的情节，并说一说为什么你觉得有趣？ 四、书中关于三个动物的描写特别生动具体，我们找出来读一读、演一演。 五、书中关于柴斯特的家乡康涅狄格的描写有哪些？它们在文章中起到了什么作用？ 六、你认为贯穿全书的线索是 。 七、教师总结。看得出，这本书大家读的很投入，收获也很大。希望同学们今后能养 成爱看书的好习惯，而且要养成边读边思的习惯，那样你会受益无穷。