《风景谈》教案完整版.doc

南阳医学高等专科学校教案 班级：2013级五年制计算机网络技术专业班 学时：2 学年:2013--2014 学期:1 课程名称：语文 单元、章节：第二章 记叙文阅读与写作（上） 课 题：《风景谈》 教学目的和要求： 1、在反复诵读的基础上，深刻理解作者所表达的思想感情。 2、学习作者把深刻政治内涵寓于自然风景描写之中的写法。 3、仔细分析这六幅画是如何联系起来的。 教学重点、难点： 教学重点：六幅风景画面的特点。 教学难点：六幅风景画面表现的思想内容。 课时安排：2课时 第一课时：重点在于通在诵读的基础上，归纳六幅风景画面的特点。。 第二课时：仔细分析这六幅画是如何联系起来的；理解其中的情感，以及散文情景交融的特点。 教法设计：讲授法、讨论法、提问诱导法、多媒体教学 教学用具：教材、黑板、多媒体课件 讲 授 内 容 旁批 导入新课: 同学们，今天上课先请大家欣赏一幅画。（向学生展示，略等片刻）这幅画的背景是天空，非常单调，主体是钻台上挥动旗帜的钻井工人。如果没有主体，这幅画只能是一幅纯粹的风景画，只能展示出一种自然的力量。但加上了人的活动，面貌就完全改观，整个画面就生机盎然。同学们，看到这里，你有什么感受呢？（学生议论纷纷，各抒己见）让我们一起来读一读《风景谈》，跟作者一道去领略一下那真正的风景，我们的感受会更明确，更深刻。 讲授新课： 第一课时 一、字词正音、 词语注释。 1、字词正音 2、词语注释 二、作者简介。 茅盾(1896─1981)原名沈德鸿，字雁冰，“是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他同鲁迅、郭沫若一起，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。”1916年参加商务印书馆编译所工作，1921年参加中国共产党。并和郑振铎、叶圣陶等发起组织“ 文学研究会”，1927年开始 文学创作，1930年参加“左联”并担任领导工作，1932年完成长篇巨著《子夜》，同时完成短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，这些作品是茅盾的代表作，是“五四”新 文学中脍炙人口的优秀篇章。解放后，曾任全国文联副主席，全国作协主席，文化部长，全国政协副主席等职，1981.3.27在北京逝世。 ?三、背景简介。 《风景谈》写于1940.12抗战初期，当时茅盾在香港从事革命文化工作，1938年底应邀赴乌鲁木齐市主持“新疆各族文协联合会”工作，并在新疆 文学院任教。1940.5离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。 四、解题。????“风景谈”即谈风景，是宾语前置。所谓“风景”，《辞海》的解释是“风光景色”。换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文中，作者所说的“风景”还应包括人，作者认为人是风景的“构成者”，是风景的“主宰”。因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，一要考虑点出人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。 五、朗读课文，用四字短语概括六幅画面，并简要概括六幅画面的大致内容。 本文共10个自然段，除4、6、8、10段是议论外，其余6个自然段的描写，各自构成一幅幅画面。 1.沙漠驼铃 由《塞上风云》入题，介绍沙漠风光。重点描写渐行渐近的骆驼队使得沙漠风景发生了变化以至完全改观，与猩猩峡沙漠的死寂、单调形成鲜明的对照。 2.高原归耕 主要写高原梯田中生长丛密、挺立的庄稼，写到了牛，写到了月明天蓝之夜以及唱着粗朴短歌的农人。 3.延河夕照 主要写从生产归来的人们，他们操着七八种方言，兴奋地谈话，快乐地唱歌，爽朗地笑。原本是美术家、音乐家和木刻家的他们，享受着劳动带给人们的乐趣。 4.窑洞雨景 捕捉一个偶然的场景，定格了一个维美的画面。一对促膝读书的年青人，在雨景中带给人们别样的感受。 5.桃林小憩 描写了茶社的简陋粗朴，只开花不结果的桃树，石磨盘，断石碑，破石阶凑成的“茶桌”—— 一切都都是那样的简陋。然而，这里却有纯洁的交流，有快乐的读书，有热烈的讨论。 6.北国晨号 为读者创设了一幅剪影：号音中透着严肃、坚决、勇敢和高度警觉的小号兵，雕像一般严肃、刺刀在朝霞中闪着刚性的寒光的哨兵。 第二课时 一、分析六幅风景画。 第一幅画面(1自然段)“沙漠驼铃” ????对象:?戈壁滩景致。(戈壁:蒙语“难生草木的土地”,文中指大沙漠)。 特点:?“茫茫一片”(广度)，“纯然一色”(色彩) 。????铺写了塞外沙漠的无边无际。然后用驼铃丁当引入掌着长方形猩红大旗领驼队于沙漠中之人，通过画面色彩，画外音响的前后对比，表现人类比自然更伟大，构成一幅“庄严”“妩媚”的画面。 “自然是伟大的，然而人类更伟大