《热力环流的形成》微课程设计方案.docx

《热力环流的形成》微课程 设计方案 微课程信息主题名称 热力环流的形成 热力环流是大气运动最简单的运动形式，也是学生理解大气运动的基础，但由于学生的知识储备不足，空间思维能 选题意图 内容来源适用对象教学目标 力急待提升，学生对于热力环流的形成过程及其气压的变化理解不够，所以利用微课程进行解释，可以增强直观性，帮助学生理解和突破难点。 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 第二单元 第二节 大气圈与天气、气候（第二课时） （请在此处注明学科、学段） 高中地理 高一学段（地理 第一册 必修）（鲁教版） 1、理解热力环流的形成过程。 2、能够利用热力环流原理，分析解答实际生活生产中的一些地理现象。 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 教学用途 该微课程计划在新授课过程中展示，一方面能集中学生的兴趣点，激发学生的兴趣，更重要的是利用微课程的形象性和直观性，很好的突破本部分难点，培养学生的空间意识。 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作 知识类型 制作方式(可多选) 预计时间 型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 √录屏 □演示文稿 □动画 □其他 （不超过 10 分钟） 教学过程 微课程设计  设计意图 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 用半分钟时间，点明授课主题。 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 简洁，明了，让学生迅速明解学习主题。 这两个概念是在初中教材中提到的，学生遗忘较为严重，而对两个概 用 1.5 分钟，点拨气压、等压面的概念及特 念的掌握情况将直接影响到对本部点。 分知识主题的理解，而且这两个概念 对学生培养学生的空间思维能力很好帮助。 这是本课程的难点和重点，是基本原理，但安排时用时并不长，主要设计意图是通过教师规范、精炼的语 用1.8 分钟，动画演示热力环流的形成过程。言点拨和学生的观察互动，引导学生 思路的逻辑性、语言表达的科学性和规范性，进而达到提升学生的空间思维能力和综合思维能力的目的。 用 15 秒钟，简单小结。 提纲挈领，系统知识。 用 1.5 分钟，展示、点拨生活中的热力环流 激发学习兴趣，学会理论联系实案例。 际，提高解决实际问题的能力。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。） 本案例选取的是自然地理中的一基本原理“热力环流的形成”，该主题在大气圈这一重要的自然地理要素中起着承上启下的作用，是学生整个大气运动相关理论知识的基础，地位非常重要。而高一学生的认知特点和空间思维能力较弱， 利用微课程的直观性的形象性，可以有效的提高学生的空间认知水平，提升空间思维能力。 由于微课程的制作水平有限，所以，该课程的教学设计，重点放在了前期对教材的分析研究和 PPT 的制作上，力求在 PPT 课件中能很好的体现自己的授课思路，通过师生互动、动画演示，加之教师规范的语言，形象的展示给学生一个完整立体的、空间的热力环流的形成过程，帮助学生理解重点，突破难点。 该微课程简洁、朴素，并没有加入大量的音乐或背景，主要考虑的是突出重点，集中学习点，录制过程由则用了最基本的录屏方式，加以剪辑、完善来完成 的，特别是得到老师的点评和指导后，收获很大：不仅微课程本身更具有实用性， 的，特别是得到老师的点评和指导后，收获很大：不仅微课程本身更具有实用性， 而且微课程制作水平也有了很大的提高，在此对老师辛勤的劳动表示感谢。