《课程游戏化背景下幼儿园科学探究活动实施策略的研究》 论文.docx

课程游戏化背景下幼儿园科学探究活动实施策略的研究 摘要：幼儿园的科学教育是幼儿全面发展教育最重要的一部分，它不仅能够丰富幼儿有关大自然的知识，还能够激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在科学探索活动掌握解决问题的能力，获得应有的知识技能。因此如何在科学教育活动中要遵循幼儿特点，为幼儿开展快乐而有意义的游戏化活动课程显的尤为重要。 关键词：幼儿教育；科学活动，课程游戏化 《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标。通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望。让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。”因此，幼儿科学学习应以激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力为主要目标。《幼儿园教育指导纲要》同时多次指出，幼儿园的教育要以“游戏”为基本活动，寓教育于各项活动中。所以幼儿园教师在科学活动中应有意识的关注和激发幼儿科学探索的兴趣，以此作为引发其主动学习的契机，并开发和利用活动中的教育价值，让幼儿成为科学探究的主人，促进幼儿主动学习。再通过适时点拨，让幼儿由浅入深的向科学概念迈进。 一、捕捉教育契机，激发幼儿好奇心 陶行知先生曾说过:“生活即教育”。即教育是动态的，是随生活的改变而改变的，因此我们应抓住生活所带给我们的教育契机，直面孩子的疑问，满足孩子的探究欲。在活动中提高幼儿的科学探究能力。 在一次户外活动结束回教室的过程中，一个孩子突然大喊:“老师，你快看，是影子。”所有的小朋友都被他的叫喊声吸引，“快看，快看，我们的影子在动……”所有的小朋友都停下脚步开始研究起影子，还玩起了踩影子的游戏，这时我看到小朋友A蹲在地方自言自语的说“影子总是在我的右边，老是被小朋友踩到，怎样才能让影子跑道另一边呢？”带着疑问我们开始了我们的探索。在整个探究活动中，幼儿都保持着高度的热情，很快就发现了影子变化的秘密。“《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”兴趣是最好的老师，幼儿活动也是依靠兴趣和需要进行的，所以我们要抓住幼儿的兴趣所在，以幼儿的兴趣为切入点，激发幼儿好奇心，再根据幼儿当前经验水平进行适当引导，让幼儿实现一定的教育目标。 二、巧用环境，激发幼儿问题意识 《幼儿园教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设也是幼儿园教育活动的一个重要部分，在开发幼儿智力、提高幼儿的主动性方面起到越来越重要的作用。丰富的环境创设，可以通过幼儿的参与，让幼儿得到更好的发展。龙应台在《亲爱的安德烈》中所说：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天:色彩鲜艳，仪态万千的大自然无疑是幼儿十万个为什么的源头，:“为什么夏天树叶也会落下来？”:“为什么山楂是一点点变红的？”:“为什么花生是长在地下的？是因为怕人家把它摘走吗？”当幼儿在幼儿园里游玩一番后，就冒出了很多很多的问题。我们把孩子们的问题充分讨论后，再用自己的方法记录下来，绘制成属于我们的“十万个为什么”。 “思启无疑，无疑则无思”，因此教师要巧用环境，并积极的创设环境，激发幼儿的问题意识，让幼儿环境中获取更多的经验。 三、创新活动模式，加深幼儿体验 在科学探究活动中，每名幼儿都像是小小的科学家，默守陈规的探索模式可能会破坏幼儿参与的积极性，到最后只是简单的摆弄。因此教师一方面引导幼儿积极地开展探究活动，同时也要让他们感知游戏的乐趣。教师可以通过设置情境来引出活动，让幼儿在一定的情境中，感受科学活动与生活的密切联系，从而对科学现象产生兴趣。也可以在探索活动中设置一些的游戏活动，加深幼儿的参与体验。总之，创新的活动模式，能调动幼儿最大的积极性，让幼儿在游戏精神的驱动下，真正的投入到探究活动中去。在科学探究活动《好玩的泡泡》中，我设置了泡泡国国王送礼物的情境，让幼儿找到喜欢的泡泡工具，自由的玩泡泡，幼儿在玩的过程中引导幼儿观察泡泡的大小，形状，颜色的特点，接着设置疑问，引导幼儿主动探索吹泡泡工具的特点，幼儿搜集了很多的吹泡泡工具，一边猜想，一边自我验证，最后我们将幼儿搜集的工具进行汇总集体验证，最终我们发现了吹泡泡工具的特点。幼儿园幼儿的思维以具体形象思维为主，贴近幼儿生活实际的情境远比抽象的概念更具有启发意义，而创新的活动模式更能够加深幼儿的探究体验，让幼儿的探究更具有深度。 四、有效记录，树立科学态度 在美国华盛顿儿童博物馆上挂着这样一句话:“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就了解了。”意在说明，在孩子的教育过程中，说是没有用的，听见可也会忘记。只有真正的动手去做，才能真正的了解。在科学探索活动中进行有效记录，幼儿不仅能