夯实基础,磨砺思全文-初中一年级-.pptxVIP

夯实基础，磨砺思维，争创佳绩 ——2011年初三语文教学与复习建议;■;晨读晚练，夯实基础; ③ 诵读字、词(包括熟语)。一是教材注释中容易读错的字、词；二是复习材料中收录的同音字、多音字、形似字、容易读错 的成语等。通过诵读达到“两记会写一通”： 记字音，记字形，会写字，通词义。 ④时文美文。自选《读者》、《散文》、 《杂文报》等报刊杂志上文质兼美的短文， 通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。 ⑤三年中考优秀作文。选择近三年中考优秀作文30篇，通过诵读积累作文素材，学习考场作文拟题、开头、过渡、结尾等技巧。;晚练安排两项内容：;（一）字音、字形、字义的复习 识记现代汉语普通话常用字的字音, 其范围界定为常用字2500个,次常用字1000个。考查主要涉及同音字、形声字、形近字、 多音字、习惯性误读字、方言字、统读字、难读字等。多音字、习惯性误读字是中考 的重点,形声字、形近字次之。多音字、难 读字是“认读”的难点。; 1.明确复习范围。复习时要以《现代汉语常用字表》《普通话异读词审音表》和初 中语文课本注释里出现的字音为线索,对其中的字、词要会读、读准、会写，能理解。对那些容易弄错的字更要反复的训练。 2.培养学生勤查工具书的习惯。指导学生务必做到：在学习的过程中碰到读不准或不会读、不会写的字,千万不可放过,也不要想当然地去读,一定要及时地查工具书,以便准确地识读和记忆。; 3.让学生了解产生误读的几种情况:形似误读、俗读误读、多音误读、姓氏误读、古音误读、难读字误读、习惯性误读等。 4. 以已知推断未知，以确定推断不确定。在以后的复习中，要善于培养学生用音形义相结合的方法进行识记的能力，力争做到会读、会写、会运用。;（二）词语（含成语）的复习与运用 采取措施丰富学生的词汇量。从简答题和作文题的答卷中看到，部分学生词汇贫乏。这是我州初中生多年来的痼疾，必须采取措施“治疗”。可采取以下措施：a.立足教材，留心课外，多做积累，以常见词语为基础，认清褒贬，每天积累一定数量的词语等方式来丰富学生的词汇量。b. 每天做一定量的组词造句练习，做一定量的仿句、改句练习。C.引导学生利用工具书来掌握词语的本义、引申义、比喻义，并使之形成习惯。;■;（三）现代汉语语法知识的复习与运用 就现代汉语合成词、短语、单句的结构方式与苗语、侗语的结构方式加以比较，注重复句的结构关系的教学，把现代汉语 语法知识的运用有机融入阅读、写作和口 语交际教学的活动之中。;（四）将语文知识系统化 将文学常识、文体知识（记叙文、说明文、议论文；散文、小说、诗歌、戏剧、传记；消息、通讯等）、应用文知识（请 假条、介绍信、感谢信、慰问信、通知、 启事、证明等）、表达方式、表现技巧等 语文知识逐一梳理，有计划地指导学生学 习，并使之系统化，运用于学习与写作之 中。;二、文言文阅读教学与复习;三、现代文阅读教学与复习;■;4.力争让学生掌握以下方法： 借助标题理解文意 借助特殊位置的句子把握文章结构及主旨 借助议论抒情句把握作者思想感情 借助文中带有感情倾向的词语体会作者思想感情;5.加强答题技巧训练 认真解析并让学生掌握有关概念术语 专项训练解读题干的能力;四、写作的复习训练 1.着力培养学生的审题立意的能力。 2011年中考出现相当数量的偏题、离题作文。因此，今后两个半月要把培养审题、立意能力当成大事对待。指导学生审清题干的每一点要求，明白试题材料所包含的立意角度，在材料给定的立意范围内确定作文中心。;2.指导学生有意识地进行以下方面的训练 (1)梳理思想、知识和生活的积累，从题材、语言、体裁上寻找自己的长处。可 以指导学生根据读过的书，看过的精彩文 章，有过的独特经历，听过的心动的故事，有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅 长的文体。要把这些材料集中起来，按思 想、时政、精神（道德）、文化、亲情、 教育、成长等等分类，做好素材的储备。 这里特别要强调从课本中选取材料。; (2)从不同的角度设计至少10个不同的作文试题，做一些用相同材料写不同类型 文章的训练，力求在任何文题下都能写出 自己的闪光点（其间可作编拟作文详细提 纲训练）。到5月之后，把前面提到在“晨读晚练”中诵读的近几年的中考优秀作文，要求学生从题材、内容、形式、语言等方 面仔细推敲分析，做好迎考的准备。;3.有计划地做好作文指导和讲评 从我们调查了解到的情况中看到，有些老师 到初三后，放弃了有计划的作文指导和训练，只 在考试时才让学生写作文，这对提高学生的作文 水平的效果可想而知。正确的教学策略应该是： 坚持每周写一篇作文，且每次作文前都先由教师 进行作文指导，每次作文后，教师先选择优、中、差三类习作精心批改，然后进行小型讲评，给学 生明示此作文题的正确审题与成文方法，然