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幼师舞蹈培训心得感想五篇
作为一名舞蹈教师我觉得在教学中采纳的方法,不应当是主观随便的。正如其他学科一样,应当依据教学对象的年龄、力量所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方法。舞蹈初学者一般多是十岁左右的少年。由于年龄的特征,他们的仿照力量理解力量强,他们擅长仿照教师的舞蹈动作,却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。因此,对于初学的少年儿童应当更多地采纳直观教学(即教师给学生以反复的动作示范)。此外,初学者做动作时往往自我知觉比拟迟钝,不擅长根据教师的要求自觉地对动作进展自我订正。因此,教师要急躁细致地一个人一个人地、一个动作一个动作地订正学生动作上的差误。 一般来说,有两年以上舞蹈训练根底的学员或学员,通过实践对舞蹈动作的理解有了提高,对自身训练时动作中存在的毛病进展自我订正的力量亦相应提高。这时,教师除了做必要的示范外,应因势利导对学生进展必要和适量的舞蹈动作理论分析,使学生在实践的根底上从感性熟悉向理解熟悉飞跃,促成举一返触类旁通。此外,教师可以加强训练中的口头提示,帮忙学生及订正动作,以节约时间。作为舞蹈教师,需要讨论自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容,制定与两者相适应的科学的教学方法。实践证明,当教学方法同教学对象相适应时,学生就能较快地、正确地把握所教授的舞蹈动作,也会较自觉地准时订正自已练习舞蹈动作时消失各种毛病,教学质量会显著提高。下面谈谈几种详细教学方法。 教授新动作时,教师首先应当给学生正确的示范,同时要求教师讲清动作规格和要领,说明动作的形态和用力的方法。教师在讲解时语言要简练,要精讲多练,把大局部时间用在反复练习上。 动作规格和概念要有步骤地提出。教授新动作时不能毕其功于一役,将全部要求一股脑儿交给学生。这样做不仅学生记不住,而且也达不到预期的教学效果。一般来说学生把握一个新动作往往是先会做,然后做到较好,最终才能到达精致,一蹴而就是不行能的,必需循序渐进,逐步提高。以跳动为例:初学时要首先使学生把握跳动动作起落的正确方法,然后要求旋转方法的正确,即起法与重心正确,然后逐步要求舞姿、速度和旋转数量。一些简洁动作的规格与要领可用几天时间全部提出,如手的位置、腰的动作等。有的动作则要经过几周才能全部提出,如踢蹁盖腿转身、点步翻身。而有的动作甚至用几年的时间进展连续训练,不断地提示,如飞脚、大蹦子等。一个舞蹈动作的教学程序,教师要精通,才能胸有成竹,方能在训练的不同阶段提出合理的要求,使学生不步骤地去把握每一个动作。 教授新动作或开技巧法儿,教师要仔细备课。学生往往是先入为主。一个动作初 学时养成的毛病,以后改正极为费劲,甚至难以改正。例如:翻身动作简单消失塌腰翘臀的毛病,假如一旦成为习惯,此后是极难订正的。每一个新动作初学时是否正确把握规格与方法,对学生以后能否很好把握这一动作、继而上升到精致的程度关系极大。教师在教授新动作前肯定要熟记动作的规格和要领。 在教授新动作和新组合时都是要将节奏及动作记在脑子里。上课时不要当着学生的面不断地翻备课原来进展教学。这样做不仅铺张时间,而且非常影响教学效果。何况教师应当成为学生的典范,而教师是要求学生记住动作和节奏的。教授新动作时可先讲解动作的做法,然后讲解节奏,也可以由教师口数节拍让学生练习,然后再配上音乐练习。某些较难的技巧,如串翻身、飞脚、旋子等,可先不配薄弱进展练习,待到达肯定水平后再配乐练习。 教授一个新动作后(即使仅仅是动作的某一步骤),教师要在教室中选择一个能纵观全班学生练习动作的位置,观看学生把握动作的进程,以便对学生在练习动作时消失的问题和毛病准时教导、订正。 那么在订正动作时要有打算、有目的、有重点。所谓有重点就是不能头痛医头,脚痛医脚,观察什么毛病就订正什么毛病,这样会造成课堂教学杂乱无章,使教师在忙于订正动作中处于被动状态。教师订正动作肯定要打主动仗。 有打算。教师在上课前必需预见到学生在训练过程中可能消失的问题和毛病(基于对前一节课的分析),在备课时就打算好:这堂课重点订正什么毛病,哪些动作需做细致的订正,哪些动作在练习过程中口头提示即可,哪些学生要重点订正等。 有重点。通过对重点动作和重点人的订正,给其他学生作订正错误动作的范例,给他们留下深刻的印象,使他们能从他人的毛病中吸取教益,从教师的订正与指导中猎取自觉订正动作的教益。对重点要揪住不放。对教师打算重点订正的毛病可以在一堂课中自始至终严格要求,锲而不舍。如拔背,可以从把杆练习到中间练习,从第一个动作到最终一个动作,始终严格要求、严格训练。在对某一重
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