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县管校聘”工作情况汇报 本文是一篇关于2019年学校“县管校聘”工作总结的文章。根据县委、县政府的相关文件精神，学校成功实施了教职工全员聘任工作，并对此进行了总结。 首先，文章介绍了学校全员聘任的基本情况。学校原有教职工人，2019-2020学年编制预设总量为人，包括管理岗、专任教师岗、教辅人员岗、行政事务岗、工勤岗、其他人员岗。 其次，文章介绍了聘任工作的开展情况。学校通过宣传动员、组建聘任机构、开展量化考评等方式，严格按照步骤开展工作，保证了竞聘工作的规范性和严肃性。 其中，学校成立了聘任工作领导小组和争议调解小组机构，开展了量化考评，并严格按照步骤开展工作，包括确定聘任方案、确定具体岗位数量、公布岗位职责和组织竞聘等。 最后，文章总结了学校的聘任工作，认为此次工作的顺利开展，不仅有利于激发教职工的工作积极性和创造性，也有利于提高学校的整体教学水平和管理水平。 本校教职工全员竞聘工作实施方案 1、申请与资格审查 教职工向学校提出书面岗位竞聘申请，学校竞聘工作领导小组对申请人的应聘资格进行严格审查，对符合条件的申请人进行公示。 2、竞聘会 竞聘工作领导小组根据教职工竞聘演讲得分和量化考核得分情况，具体按照演讲得分占%（换算成百分制），量化考核占%的计算方法算出竞聘人的总得分，分类从高分到低分，确定拟聘人员。竞聘过程全程摄像备查，教科局相关科室派人现场监督，确保竞聘工作的公平公正。 3、确定拟聘人员 考核小组根据竞聘人所得竞聘总分，按岗位类别进行先后排序，并当场宣布拟聘人员、落聘人员名单。拟聘人员名单在校内公开栏公示个工作日，无异议后上报。 4、竞聘顺序 月日，开展直聘和任课教师竞聘；月日，开展中层领导、班主任竞聘；月日教辅人员、工勤岗位竞聘。上一轮落聘人员可以参加下一轮岗位竞聘，给落聘人员足够的机会。 5、竞聘结果 月日，公布本次竞聘结果，经公示无异议，学校聘任位同志为“管理岗位人员”；位同志为“专任教师岗位”人员；聘任位同志为“教辅岗位”人员；聘任位同志为“行政事务岗”人员；聘任位同志为“工勤岗”人员；其他人员人，落聘人员人。落聘人员经跨校、跨段竞聘、组织调剂，都找到了自己满意的岗位。 6、岗位等级设置 月日，召开教职工大会，制定并通过了《2019年岗位等级设置方案》，经公示无异议后，开展岗位等级确定工作。月日，最终确定所有人员岗位等级。 取得的经验 上级部门的有力支持是竞聘工作顺利实施的有力保障。本校竞聘工作得到了教科局有关领导和科室的有力帮助和指导，使得此次教职工全员竞聘工作得以顺利实施并圆满完成。 赢得广大教职工的理解与支持是工作顺利实施的重要前提。 学校高度重视此项工作，通过反复分析校情、准确剖析政策、广泛征求教职工意见等步骤，制定了切合实际的实施方案。在竞聘工作的各个环节，学校精心策划、组织，确保了工作的扎实有效，顺利完成。 为体现人文关怀，学校在制度方案和实施过程中都注重对教职工的心理疏导工作，让他们以积极乐观的态度去面对竞聘。对落聘教职工进行全程关怀，包括确定专人进行“一对一”关注、及时掌握其思想动态、提供其他学校岗位信息等。同时，对调剂人员也进行了关注和照顾，确保他们能够适应新学校和岗位。 实行教师“县管校聘”是打破“大锅饭、铁饭碗”的重要措施，能够引入竞争机制，使优胜劣汰的用人机制得以形成。这不仅能够激发学校的内部活力，也能够让有能力、有责任心的优秀教师充分发挥才干与潜力。 实施县管校聘后，学校拥有了更大的用人管人自主权，教职工也获得了选择岗位的权利，这极大地调动了教师的工作积极性，推动了学校人事制度从“死水”向“活水”转变。教职工从被动接受工作到主动申请工作有了质的飞跃，对于促进教育事业的发展具有重大的意义。在本次竞聘过程中，教职工对工作的态度和积极性都有明显变化。原来没人愿意干的中层领导、班主任、卫生等岗位出现了多人竞聘的场面。接近退休年龄的几位老师也参加了竞聘，纷纷表示要为学校发展发挥自己的余热。 然而，此次县管校聘工作落聘人员较少，可能对部分教职工没有形成震动，也不会形成多大的压力，仍未产生危机意识，认为这还是在某种程度上“走走过程、做做样子”。此外，教师归属感较之前有所缺失，因为“县管校用”制度让教师不再属于学校，教师有漂泊感，认为随时都有可能退回“县管”或被调配到其他学校。在日常教学工作中，面对教学任务压力，很多教师平时都有不同程度的焦虑感，考虑到每年的竞聘会面临被调配时，心理负担过重而影响教学质量。 在实施过程中也发现部分特殊人群的聘任比较棘手，比如年老体弱人员等。因此，对于竞聘工作，建议要真正实现教育主管部门职权责的统一，让教育主管部门真正管理好教师队伍。有必要借鉴其他地区的经验，成立全县教师管理服务中心。此外，由相关部门制定全县统一的教师考核标准，使“县管校聘”教师考核工作有制度可依。