二年级古诗二首.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级古诗二首 二年级古诗二首 第一篇 ４０分钟学习下来，同学学习的主动性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：  一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构  这节课，较大的突破就是转变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。在充足自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么〞，师生一起商量，相互补充。对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。这种设计，表达出对同学的敬重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合。  《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。  二、以学定教，促进同学的自主学习  自学时间充足。布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来仔细考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议?商议?，同学学得主动，确实有所收获。  三、创设情景，以读为本  为了增添教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造气氛，使同学置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充足地展开了想象，提高了教学效率。  与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让同学“自由练读〞，让读得不够的同学再读，重视了群体活动，同时也留意到了同学的差异，培育了同学的语感。 二年级古诗二首 第二篇 教学目标  1.会认7个生字，会写9个字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。  3.有背诵古诗的兴趣。  教学重点：  有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。  信息资料：  生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。  课时支配：  两课时  第一课时  教学过程：  一、导入：  1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。  2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观看到的内容。  师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。〔板书课题〕  先来学习《草》。  二、自学  1、自读古诗《草》，留意读准字音。  2、小组内相互检查读诗状况，教师纠正字音“荣〞“烧〞。  三、感悟  1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？  2、小组内相互沟通商量不懂的地方〔如离离、岁、枯、荣等词语的理解〕  3、全班沟通商量自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。  〔1〕“离离〞可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。  〔2〕“岁〞可问学生几岁了，随学生回答告知学生从出生到如今几年就是几岁，“一岁〞就是一年。  〔3〕出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯〞和“荣〞应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯〞？什么时候是“荣〞？  〔4〕“尽〞可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。  【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】  四、朗读  1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？〔喜爱小草那种生生不息，顽强的生命力。〕  2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。  【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】  五、背诵  1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听