表内除法教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 表内除法教学设计 表内除法教学设计 第一篇 〔一〕学习目标  1、结合具体情境，学生学会用口诀求商，娴熟地口算表内除法；进一步认识“倍〞，了解“倍〞的意义。  2、学生能够体会乘除法之间的关系，进一步认识除法的意义，利用乘除法之间的俄关系解决相关的现实问题。  3、在生活中学生能够娴熟地运用口诀解决除法问题，增加数学的应用，培育学生学以致用的能力。  〔二〕学习内容  1、基础性学习包  〔1〕表内除法及除法的竖式  〔2〕进一步理解“倍〞的意义，求一个数是另一个数的几倍  〔3〕相关链接：连乘、连除和乘除混合运算  〔4〕我学会了吗  2、开发性学习包  〔1〕秋季本地的各种作物收获状况。  〔2〕“每逢佳节倍思亲〞中“倍〞的含义。  〔3〕丰收园  3、拓展性学习包  〔1〕学生自制九九除法口诀表并相互观赏。  〔2〕查找生活中的“倍〞。  〔三〕实施途径  1、学科单元内整合：将信息窗1“2--5的乘法口诀求商，认识除法竖式〞和信息窗2“除法的竖式写法〞整合到一起进行学习，可以让学生认识乘法口诀表内的除法并融会贯通用乘法口诀计算除法的思想。  2、学科间整合：品德课程中《秋天的收获》可以整合到本单元中进行学习，目的是让学生锻炼用数学的目光观看生活并利用所学解决生活中遇到的简洁问题。  3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以与本单元进行整合，珠心算的除法算法的加入让学生能更加明白除法的算理。  4、体验式活动：学生自己依据乘法口诀表制作除法口诀表并相互观赏借鉴，提出秋天收获时遇到的包装问题并解决。  5、课时支配：本单元学习共支配6课时。  〔四〕教学案例：  在学习了平均分，初步认识除法之后，第一课时的学习就变得简洁多了，主要让学生体会乘法口诀求商的简洁算法以及除法的竖式写法。第二课时学生在乘法口诀的学习中已经初步认识了“倍〞，如今除法算式中再次出现，是除法平均分中“几个几〞和“倍〞间的关系，对以前学问的`一个逆向思维，进一步的说明为什么能用乘法口诀求商。让学生感知乘除运算都是以“和〞概念为基础的，这对于学问的联系性很强，也是学生学习的重难点之一。此处添加上线段图的表示等表达，会把抽象的东西具体化，学生更简单理解。  注：“几个几〞和“几倍〞用数字、线段图或者自己喜爱的图形表示，数学结合的思想使问题具体直观，学生更易理解。 表内除法教学设计 第二篇 教学目标：  1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，用2—6的乘法口诀求商的方法及解决问题。  2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称  3、培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯  教学重难点：用2—6的乘法口诀求商的方法及解决问题。  教学过程：  一、创设情景，引入谈话  1、口算练习〔开火车〕  2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学学问？  这节课我们就一起对表内除法这部分学问进行整理和复习。  二、合作沟通，探求新知  〔一〕用2—6的乘法口诀求商  师出示一道乘法算式：12÷3=  提问：看到这道算式你想到了什么？  追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的？〔引出乘法口诀。〕  1、小组竞赛背乘法口诀。  2、同桌互考口诀，补充口诀。  3、依据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。  追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？  引出特别乘法口诀，并引导学生按顺序汇报特别乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六……  〔二〕除法算式各部分的名称  师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？  引出除法算式各部分的名称。〔被除数、除数、商〕  〔三〕除法运算的含义及解决问题  看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发觉了什么？  摆学具的形式：  1、自己先摆一摆  2、同桌合作摆  3、指名板演  引出除法运算的含义  练习题  1、看图列算式  说一说是怎么想到？怎么算的？  2、解决问题  想一想，为什么这样做？  三、回顾全课，总结提高  这节课你有什么收获？ 表内除法教学设计 第三篇 教学内容：