北师大版一年级数学上册《一共有多少》教学设计.doc

3.1 一共有多少 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义；在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法。 2.学习内容分析：学生在生活中已经积累过相关经验。本节课是数学中的重要基础知识，是学生学习数的运算的起始，也是今后学习加法基本运算的基础。认识加法这部分内容，教科书是分三个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加涉意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密联系，丰富学生对加法的理解。 3.学科核心素养分析：通过探究活动，初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。感受数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。 二、教学重难点 1.重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。 2.难点：理解加法的意义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.猜谜语 师：在我们的身边有一个小伙伴，一直陪伴着我们，它是谁呢？猜一猜。 课件出示： 身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。 虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。 （打一文具） 学生独自猜一猜：是铅笔。 2.导入新课 师：铅笔、课本等是我们学习的必需品,我们应该倍加保护。从小我们就应该养成爱护物品的好习惯，是每个人应有良好品质。 利用猜谜语引入话题，让学生感知数学与生活的紧密联系，同时培养学生爱护文具的优良品质。 教师通过铅笔引入，并对学生的表象给予及时的鼓励与表扬。 利用实物演示，初步感知加法的意义 任务一：初步感知加法的实际意义：把两部分合起来 师：你瞧，红红从家中带来了一些铅笔，请大家一起跟着做。 课件出示——学习提示： （1）数一数红红一只手拿几支铅笔，就取出几支铅笔。 （2）再数一数红红另一只手拿几支铅笔，再取出几支铅笔。 学生按照上面的提示进行操作。 师演示把两只手上的铅笔合起来。 课件出示： 师：从老师刚才的动作，你能提出一个数学问题吗？ 学生独自思考，然后自由说说：合起来有多少支？ 师：合起来也就是说一共有几支铅笔。 板书课题：一共有多少 师：请把两次拿出的铅笔合在一起数一数，一共有几根小棒？ 学生独自数一数，然后展示反馈：1，2，3，4，5，一共有5支铅笔。 师：那么你能用完整的语言说一说这两幅图的图意吗？ 课件出示： → 学生自由说说：一只手里有3支铅笔，另一只手里有2支铅笔，一共有5支铅笔。 师：通过数铅笔，我们知道3支铅笔与2支铅笔合起来一共有5支铅笔。 通过观察、操作入手，让学生亲身经历用实物演示的过程，初步感知加法的意义，为后面的学习打基础。 通过交流反馈，渗透“合起来”和“一共”，给学生观察、模仿、交流的机会，激发学生学习的兴趣，培养学生的语言表达能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 利用图像表征，进一步理解加法的意义 任务二：进一步理解加法的意义 师：你瞧，可爱的熊猫宝宝们正在干什么？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说：有3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩皮球。 师：观察的真仔细！请在练习本上画出3个绿色的圆圈表示吃竹子的熊猫。 学生独自画一画。 师：再继续画出2个红色的圆圈表示玩皮球的熊猫。 学生画一画，然后展示。 师：为了表示所有的熊猫，从前面所画的第3个圆圈对应的数3开始，继续数后面的2个圆圈。 学生尝试数一数：4，5，有5只熊猫。 师：原来数到5，说明熊猫一共有5只。经过画圆圈、数数，我们发现了什么？ 引导学生得出：3只熊猫与2只熊猫合起来一共有5只熊猫。 借助教材情境图，用圈圈来帮助学生进一步理解加法的含义，让学生经历用图形个数代表熊猫个数，并通过继续往下数得出一共有5只熊猫，这是学生认识数的运算的图形表征过程，同时体验“合并”的含义，为后面的加法提供帮助。 老师通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。 认识加法算式和加号 任务三：认识加法算式和加号 师：把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示合起来的意思，我们把它读作“加号”。 课件出示： 3 + 2 = 5 加号 师：这个算式读作：3加2等于5。 学生齐读。 师：结合情境图，你能说说算式中的3表示什么？2和5呢？ 学生自由说说。 师：那“+”呢？ 学生：“+”表示把两部分合在一起。 师：3+2=5是一个加法算式，加法就是表示“把两个部分合在一起一共是多少”的过程。如果不用小棒或画图，能不能直接从“3+2”出发，算出结果是5呢？ 学