教学对话对话教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学对话对话教学设计 教学对话对话教学设计 第一篇 教学过程  第一课时  一、激发情趣，诱导学生写课文标题  师：小朋友们好!我们今日一起学习《钓鱼的启示》，老师信任你们肯定有士气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!  设计理念：“黑板〞使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。  二、突出主体，指导学生读课文  师：请大家认真读课文，专心体会。我信任你们经过十分钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。  设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。〞  三、营造气氛，调动学生朗读兴趣  师：你们可以依据兴趣，选择自己喜爱读的内容和方式去读。  设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学缺乏，从而真正实现每个学生都得以进展的目标。  四、自读质疑，培育学生问题意识  师：下面，咱们认真读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。  生：边默读，边思索，然后，陆续将问题写在黑板上。  设计理念：创造始于问题。有了问题才会思索，有了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。  五、钢笔描红，辅导学生练写生字  师：认真读一读课后生字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒服、愉悦地练字。)  设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培育其综合素养。  第二课时  一、默读课文，引导学生批注  师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段〞，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。  设计理念：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。  二、沟通“批注〞，教师与学生对话  师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收〞的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗?  生：自由沟通  师：(创设对话情景，主持对话)  设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜美，感受到心灵成长的美好。  三、自由选择“自助餐〞式作业  1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成)  2.摘录文中优美词句。(当天完成)  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。  4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 教学对话对话教学设计 第二篇 教学目的  学问与能力：1、会写本课的生字，区分形近字并进行组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。  2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;  3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;  过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。  情感与看法：激发学生对读书学习的喜爱之情。  一点：激发学生对读书和学习的喜爱。  一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。  一、新课导入  童年时的“窃读〞，让“我〞从书中得到了很大的乐趣。今日我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。  二、初读课文  思索  1、“小苗〞和“大树〞分别指谁?(简介季羡林)  2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发觉这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)  (“小苗〞指苗苗，“大树〞指季羡林。课文写了小张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)  三、模拟采访  结合插图定好人物对话的基调：  苗苗：稚气、礼貌。  季老：亲切幽默、平易近人。  四、按部分朗读课文，逐层学习  1、他们谈了些什么内容?