高考生物复习方法.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高考生物复习方法 高考生物复习方法 第一篇 分析综合法  分析是把事物的整体分解成为各种属性、各个部分、要素、方面或阶段，分别加以考虑的一种思维方法;综合则与之相反。  如光合作用试验时，我们可以根据试验设计的内容分解成各个部分、各个要素加以考虑。比方说这些试验的过程与方法、分析经典试验的奇妙设计，转变原有试验条件进行错误分析，原有对比类型、单一变量、结果与结论各是什么等内容。  归纳概括法  对零散的学问点要进行概括和归纳。  如我们学过的遗传病主要有哪些?怎样对它们进行分类?又比方证明细胞有生命力的事实有哪些?证明细胞膜具有流淌性的证据又有哪些等。  比较复习法  把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点。  如原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、三大养分物质的来源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。复习这些内容时可以采纳比较法。  联想迁移法  围绕某一个中心，把不同章节中与此有关的内容联想起来，发散开来，如线粒体，可联系到化学成分、呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的特性、膜的结构和功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的年老等等。  联系实际法  把所学的学问与各种实际联系起来，可以提高学习效率。  例如复习光合作用与呼吸作用时，可以联系生产实际(为增大有机物净积累量，可松土、适时灌溉、适当加大昼夜温差等)，植物生长时要适当促进细胞呼吸，而储存粮食时则要抑制细胞呼吸。  理解记忆法  例如在复习植物激素调整时，可以通过一系列问题加强理解和记忆。  这些问题是：植物为什么表现出向性运动;哪些因素引起生长素分布不均;感受光刺激的部位在哪;弯曲的部位在哪?如何设计试验证明;生长素在根、茎中是如何运输的。  串连复习法  把几个相关学问点根据肯定的规律顺序先后呈现出来。  如糖的代谢、血糖平衡、血糖平衡的调整、血糖调整异样引起的疾病、胰岛素等几个学问点就可以采纳串联复习法构建一个学问网络。  图解法  不仅利用课本上的图解，还要指导学生自编图解。这样可以使冗杂学问简洁化、条理化、网络化、直观化，便于识记。  表解法  有些学问通过列表比较才能更清楚，更简单识记。  例如有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较、极核与极体的比较、体液免疫与细胞免疫的比较、C3、C4植物的比较等。  口诀法  把冗杂、繁琐的学问，用简明的字词组成口诀或者是顺口溜，帮助记忆。  例如讲解并描述8种必需氨基酸时可概括成：甲(甲硫氨基酸)携(缬氨酸)来(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)。色素层析带的分布从上至下为胡(胡萝卜素)，也(叶黄素)，a(叶绿素a)，b(叶绿素b)也!  识图法  识图法不仅有助于识记生物形态结构的学问，而且对各结构生理功能甚至对生命活动过程的识记都有帮助作用。  提高设计试验能力  近几年的生物考题基本上都至少编制了一个试验设计题目。因此，如何答好试验题已经成为答好整套试卷的一大关键。  (1)动手做试验，培育试验操作技能。学生试验要一个不漏地做。  (2)理解试验，分析和讲解试验。可选择部分题目，根据试验目的、原理、材料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内容进行分析。  (3)挖掘教材各章节中蕴藏的有关试验内容。  许多高考试验题都来源于教材，或是直接来自学生试验，或是来自经典试验的变形或拓展，或者就是教材试验进行迁移以解决新的问题，还有的就是针对教材上的一些结论，让学生设计试验进行验证或探究。  解生物题的一般程序：审题、找答案、定答案、书写答案。  (1)仔细读题、审题，找出已知条件，特殊是试题中一些关键的词语，明确试题的设问是什么。  (2)分析、判定已知条件与设问的大致关系，涉及哪些概念、原理、规律，公式，并思索这些学问的互相联系。  (3)对一些较为冗杂的问题，不能直接看出它们之间的关系，不能直接套用现成的公式，就要查找其间的中介学问点，或利用已知的公式去推导出其他公式。  (4)有的问题可能还需要画出示意图去查找其特征，或进行推理、分析推断，归纳相关的信息进行论证或列方程进行计算。  (5)归纳出要点