小猴子下山优秀的教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小猴子下山优秀的教学设计 小猴子下山优秀的教学设计范文 第一篇 一、教学目标：  1、借助朗读，认识“猴、结〞等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空〞的字音。通过范写、临摹写“块、常〞等7个生字。  2、朗读课文，图文对比，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家〞的主要信息，进行简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛〞等动词的意思。  3、仿照课文形式，说说小猴子假如第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。  二、教学重点：  朗读课文，语境中识字写字。  三、教学难点：  从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。  四、教学过程：  〔一〕出示谜语，导入新课。  1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。  〔1〕板书课题，读准课题。  〔2〕舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。  〔二〕朗读课文，识字。  〔1〕范读课文，请仔细听准每个音。  〔2〕圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。  〔3〕出示字卡，粘贴到白板上。  ①带拼音读三遍。  ②去掉拼音读三遍。  第一句中的“空〞是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空〞是什么读音？  ①玉米结〔jiē〕得又大又多。  ②小猴子下山来，最终的结〔jié〕果是空手而归。  这两句话中的“结〞读音不同，想想课文中的`“结〞是什么意思，你还能说这样的句子吗？  〔4〕认真看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。  〔5〕认读其他生字，组词稳固。男女生读词，开火车读词。  〔三〕朗读课文，了解内容。  1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感改变。  2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。  3、结合课文最终一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？  4、你想对小猴子说什么？  〔四〕情境创设，信息整合，简洁推断。  小猴子知错就改，以后会怎么样呢？  〔五〕生字书写。  重点指导“空〞字和“常〞字的中心对称。  〔六〕作业设计。  1、背诵课文。  2、情境延长：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。  五、教后反思。  1、通过朗读，识字释词示意。  学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。到达正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现〞，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。  2、调整视角，使推断有迹可循。  呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？  3、借助插图，情境延长，思维和语言互相促进。  语言的学习、思维的进展都要在语言实践中进行，而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了肯定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样〞的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……〞的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维互相促进和提升。  因为本课要承当“信息整合，简洁推断〞训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采纳不同