部编版五年级语文上册第8单元大单元整体教学设计（课件配套）.docx

第八单元 规划我的读书生活 一、目标与内容 （一）学习目标 1.能在阅读学习的过程中认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。 2.能在和冰心奶奶比读书的学习活动中梳理读书经历、读书的收获、读书的方法，并联系自己的读书经历，感悟课文内容带给自己的启发。 3.能借助注释，理解文言文大意。诵读古人读书的智慧，成为自己的读书座右铭。 4.学会制定自己的读书计划，和同学分享自己喜欢的人物形象、喜欢的图书等，分条讲述，把重要的理由说清楚、写具体。听人说话能抓住要点。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 教学重点 教材内容： ●阅读： 1．《古人谈读书》 2．《忆读书》 3．《我的“长生果”》 ●口语交际：我最喜欢的人物形象 ●习作：推荐一本好书 ●语文园地：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 补充资源： 《名人与读书的故事》《名家谈读书——读书是走向世界的路》《读书是为了遇见更好的自己——名人谈读书的意义》《名家巨匠谈读书》《富兰克林的读书法》 1.认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。 2.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，并联系自己的读书体会，感悟课文内容带给自己的启发。 3.诵读古人读书的智慧，成为自己的读书座右铭。 4.学会制定自己的读书计划，分享自己喜欢的人物形象、喜欢的图书等，分条讲述，把重要的理由说清楚、写具体。听人说话能抓住要点。 （三）设计说明 本单元围绕人文主题“读书明智”组织选文，编排了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟口语交际“。“口语交际”和“习作”分别编排了“我喜欢的人物形象”和“推荐一本书”。《语文园地八》中编排了关于怎样找书读、读书的名言、阅读与写作的关系，以及南宋哲学家、思想家、教育家朱熹的《观书有感》。这些课文体裁各异，有古诗、文言文、历史故事，但主题比较集中。 《古人谈读书》选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话；第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵；第三则选自《曾国藩家书·致诸弟》，告诉我们立志、有见识、有恒心缺一不可。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。《语文园地八》中朱熹的《观书有感》，用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。 文本内容与单元人文主题“读书明智”一致，但讲述的都是古代和近代一些名人大家关于读书的言论或经历，与学生的阅读生活有一定的距离。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解和掌握读书的方法，我们在设计时调整了原有的教材顺序，通过创设真实的生活情境，补充其他名人的读书的故事资料，帮助学生从小养成良好的读书习惯。 首先，巧借“读书节”大情境。 每个学校每年都会举办“读书节”，在读书节里会开展诸如制定读书计划、推荐好书、故事讲述或表演等一系列活动，这些活动激发着学生的阅读热情，“今天你读了吗”成了“读书节”期间最热门的话题，这与本单元人文主题“读书明智”高度一致。建议把这个单元安排在“读书节”开始后学习，和学生聊聊曾经的阅读经历，巧借这个真实的生活情境，引导学生“规划我的读书生活”，对单元学习内容进行了整体的设计，首先明确本单元的学习任务，展开整个单元的学习，最后“制定我的读书计划”。通过过一个独特的“读书节”这一真实场景，将“规划我的读书生活”贯穿在整个单元之中，符合大单元教学设计的理念。 其次，调整内容顺序，走进“读书生活”。 在“规划我的读书生活”这个单元主题情境中，学生先走进《忆读书》，回顾自己的读书经历，“和冰心奶奶比读书”，比读书的经历，比读书的方法，比读书的收获，在比较的过程中领悟“读书是生命中最大的快乐”，明白“读书好、多读书，读好书”。再走进《古人谈读书》和《观书有感》，理解并诵读古人有关读书、学习的经典言论，选择其中喜欢的书写下来，作为自己的读书座右