带小括号的两步混合运算教学设计小学教育小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 《解决问题》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年 级上册第五页例 2. 教学目标： 1、使学生初步认识连减两步应用题的结构，学会分析数量关系， 掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2 、使学生学会使用小括号列综合算式，了解小括号的作用。 3 、通过解决数学问题，培养初步的应用意识和热爱数学的良好情 感。 教学重点：让学生体会解决问题策略的多样化。 教学难点：了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。 教学准备：教学课件、学生每人一张练习纸。 教学程序设计： 一 、创设情境，提出问题。 1、师：有一天，轮到喜羊羊、美羊羊和懒羊羊为大家做午餐 了， 经过一上午的辛苦劳动 ，三只小羊为大家做了鲜美可 口的青草蛋糕 。 （课件出示三只小羊的对话）懒羊羊说 ：“我们一共做 了 36 个青草蛋 糕 。”喜羊羊说“我做了 12 个”。美羊羊说“我也做 了 10 个 。” 师：根据这些信息 ，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生提的问题，课件出示 ：懒羊羊做 了多少个青草蛋 糕？ 学习必备 欢迎下载 师：现在哪一位同学能把信息和问题连起来完整说一说？ 二、合作探究、解决问题。 1、根据这些信息，要解决懒羊羊做了多少个青草蛋糕？你想怎 样解决？先自己想一想，再和你小组内的同学交流交流。 2 、汇报交流： 学生可能会出现以下方法: （1 ）36-12-10=14（个） 教师引导学生说出先求的什么，再求的什么？ （课件演示）这个同学是先用 36 个蛋糕减去喜羊羊做的蛋糕，再 减去美羊羊做的，剩下的就是懒羊羊做的。 （2 ）36-10-12=14（个） 教师引导学生说出先求的什么，再求的什么？ （3 ）10+12=22 （个）36-22=14 （个） 教师引导学生说出先求的什么，再求的什么？ 教师根据学生的回答，板书:先求喜羊羊和美羊羊一共做了多少 个？ 师: 你能不能把上面两个算式合并成一个算式呢？ 如果有学生写出:36-12+10=14(个) 师：你来分析一下，如果这样做，应该先算什么，再算什么。从 而使孩子们产生认知冲突 ，明确：这样写，应该先算 36-12 ，而不能 先算 12+10. 可是，怎样才能把这个算式变成先算 12+10 呢？接下来 我们要请 出一个新朋友来帮忙 ，（出示小括号 ）小括号这位新朋友可 学习必备 欢迎下载 神奇啦！只要有它存在，就可以帮助我们改变运算的顺序。其实，在 300 多年前，有个叫吉拉特的荷兰人就想到了用小括号，后来国际数 学上就采用了他的方法，规定在一个算式里，如果有小括号，就要先 算小括号里面的。 （黑板上出示：一个算式里有小括号，要先算小括 号里面的。） 师：现在算式里加上了小括号，你知道 36- （12+10 ）应先算什 么，再算什么吗？ 教师结合课件演示：先算 12+10 ，也就是先求的喜羊羊和美羊羊 一共做了多少个蛋糕，再用 36-24就是求的懒羊羊做了多少个蛋糕。 和我们刚才的想法一样吗？ 师：看来小括号的作用真不小。现在老师给你一个带小括号的算 式，你能很快说出先算什么吗？ （出示：70-（35+5 ） 96-（62-2） ） 3 、回顾总结，引出课题 ： 为什么 同样的信息 ，同样的问题，却出现了不同的解题策略呢？ 教师根据学生的回答板书课题 ：解决问题 。 4 、师：以后在解决问题时 ，你喜欢用哪种方法就用哪种方法。 三 、拓展应用： 1、做了这么多好吃 的青草蛋糕，到了午饭时间了，小羊们看到 这么多好吃 的青草蛋糕，高兴极了，它们大口大口的吃起来。 （课件出示）一共有36 个青草蛋糕，先吃了 20 个，又吃了 10 个， 还剩多少个青草蛋糕？ （学生独立在练习本上解决 ，反