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部编版六年级上册第一单元第1课《草原》教案 教学目标 1.会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 学前准备 学生预习 预学单 课时安排 2课时 教师备课 多媒体课件。 1.会写“毯、玻”等9个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动情景。 4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。 一、激趣导入，揭示课题 1.展示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》），引领学生进入美丽的草原的氛围之中。 导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色震撼。你们知道我说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！ 2.出示课题，引导学生说说美丽的草原。 提示：草原的景色如何？草原上的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？ 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时圈画出生字新词，注意读准生字字音。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 绿毯 境界 玻璃 衣裳 襟飘带舞 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 稍有 羞涩 摔跤 洒脱 飞驰 会心 微笑 勾勒 目的地 蒙古包 好客 （2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。 三、再读课文，整体感知 1.快速默读课文，整体把握课文内容。 抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。（课件出示） 明确：这篇文章是按事情发展顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——喜迎远客——热情会见——盛情款待——依依惜别。 2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。 3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜 清新），天空是那么（明朗 晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。 ②学生有感情地读句子，读出对草原的赞美之情。感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。 ②思考：为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？（课件出示） （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ①重点理解“渲染”“勾勒”。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。 ②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。 （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。） 小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。 4.指导背诵第1自然段。 师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背