行为改变技术的基本原理和方法(三)消退原理 .pdf

行为改变技术的基本原理和方法 (三)消退原理 行为改变技术的基本原理和方法 摘自《儿童行为塑造及行为问题矫治〉戴淑风刘全礼编著 消退原理 在一个确定的环境中，当孩子做出某一行为之后，外界环境不予理睬，那 么，今后类似情况下发生类似行为的可能性就会减小。在人与人的交往中，没 有比被人忽视或置之不理更叫人难受的了。试想，三个人一个小组活动，可偏 偏其中两个人亲亲热热地交流，不理第三个人，你猜测这个人的心情会怎样？ 小明虽然只有 6 岁，但是很有礼貌。一天早上见到李叔叔问 “叔叔好”，由 于当时李叔叔心情不好，不想搭理任何人，对小明的问候置之不理，结果第二 天早上，小明见李叔叔问好的可能性就会减小。这就是 “消退法”。这是一个错 误应用消退法的例子，把一个好的行为消退了，也就是把本来应该强化的行为 消退了。这一原理用更规范的语言描述就是：“在一个确定的环境中，当孩子做 出某一行为之后，外界环境不予理睬，那么，今后类似情况下发生类似行为的 1 可能性就会减小。” 在现实生活中，我们会不经意的利用这一方法减少孩子出现良好行为的次 数。我们只是希望通过这一方法，能有效的控制由于不恰当的强化而形成的不 良行为。 前文中提到的虎子以哭闹的方式来实现买玩具的行为，应该采用消退法来 对待，任你怎么哭闹，使用这种方法就是不给你买。妈妈可以走开，不理虎 子。当然，这时妈妈必须表面上做出坚决的毫不妥协的姿态，要用强硬的态 度。这样，当虎子发现用哭闹、打滚换不来玩具时，他可能变得乖起来，或者 采用另外的方法来索取玩具，或者干脆打消要这个玩具的念头。这时妈妈的方 法就有效了。 使用消退法主要是减少儿童的不良行为的发生。 莎莎在幼儿园就餐时，需要加饭，她不是说“老师，我的饭吃完了，请给 我加饭”，而是举着碗在那里“哼”、“哼”地叫（不良行为），这时老师就像没 有看到一样，照顾其他小朋友吃饭而不理她（置之不理，即消退法）。老师这样 做是正确的，莎莎今后就可能不用这种方式要求加饭了。 2 使用消退法时必须注意： （1）消退的行为必须明确具体 要消退的行为必须是不良的行为，并且是由以往不注意强化建立起来的。 如果孩子的某些行为是由于照顾不到而产生的则应该给与照顾，而不应该使用 置之不理的消退法。例如，孩子因饥饿而哭泣，不应该置之不理，而应该告诉 他：“别哭了，妈妈马上给你牛奶喝。” （2）与正强化联合起来使用 消退和正强化联合起来使用效果更好。因为当不良行为出现时，极有可能 在你置之不理的情况下出现可取的行为或可取行为的苗头。 例如，上例中莎莎“哼”、“哼”地喊叫时，老师不理（消退），但老师密切 关注着她的行为，一旦看到她放下手喊“老师我要加饭时”，立即给她回应，给 她盛饭（正强化许可的行为），并对她说：“以后再加饭时，要礼貌的向老师 要，好吗？”以此建立规则。前文提到的文文在妈妈洗衣服时用脚踢门的坏行 为，也可以用消退和正强化相结合的方法。因为文文妈妈的错误在于用正强化 巩固了他踢门的坏行为，这样孩子更可能在妈妈再次洗衣服时用此法“捣乱”。 3 实际上，孩子倒不是故意“捣乱”，而是因为妈妈洗衣服冷落了他，他采用不恰 当的方式也是要引起妈妈的注意。也许，他踢三下就不踢了，又看小人书了。 正确的方法应该是：妈妈在文文踢门时置之不理，可他一旦放弃了踢门而去从 事其它正常活动，如翻小人书，妈妈马上走过来抱抱他、亲亲他，并说：“妈妈 不喜欢你踢门叫妈妈，你现在看书妈妈才喜欢。”这样处理既可能使孩子将来不 再以踢门方式引起妈妈注意，有可能培养起大人做事时小孩子自己玩的好习 惯。 （3）在消退过程中，被消退的行为可能变得更坏 对此，父母要有清醒地认识。父母必须坚持，否则会前功尽弃。例如，虎 子在商店用哭闹要玩具的行为，妈妈不理睬，他可能更起劲地哭闹，这时妈妈 一定要坚持原则，干脆说：“不”，坚持不妥协。 7、消退原理的正用和